분야
hwp1. 확산적 발문
2. 수렴적 발문
Ⅱ. 발문(발문법, 발문기법)의 특성
1. 민감성
2. 유추성
3. 유창성
4. 융통성
5. 독창성
6. 정교성
Ⅲ. 발문(발문법, 발문기법)의 원리
Ⅳ. 발문(발문법, 발문기법)의 유의사항
1. 학습자의 생활 경험을 중심으로 질문한다
2. 학급 구성원 공통의 화제를 중심으로 질문한다
3. 학습자 스스로의 생각이나 판단을 유도할 수 있게 질문한다
Ⅴ. 발문(발문법, 발문기법)과 발문전략
Ⅵ. 발문(발문법, 발문기법)과 반응
1. 교사의 진지한 자세가 필요하다
2. 성급한 처리를 하지 않는다
3. 인격을 존중해 주어야 한다
4. 다수의 반응을 유도해야 한다
5. 정답 이후의 처리가 중요하다
6. 여유와 아량을 보여주어야 한다
7. 단답을 기피해야 한다
8. 참신한 아이디어를 칭찬해 줄 필요가 있다
9. 교사의 편견 배제
Ⅶ. 발문(발문법, 발문기법)의 사례
Ⅷ. 발문(발문법, 발문기법)의 모형
참고문헌
1. 확산적 발문
학습동기유발, 문제해결탐구, 발전 적용단계에서 효율적으로 활용
(1) 높은 인지적 수준의 발문이다
(2) 사고 과정을 통한 개인의 의견이나 아이디어를 요구한다.
(3) 발문이 요구하는 정보의 폭이 넓다.
(4) 교사가 예측할 수 없는 다양한 반응을 요구한다.
(5) 정답이 정해져 있지 않다.
(6) 창의력과 사고력 신장에 도움이 되는 발문이다.
2. 수렴적 발문
전시학습상기, 학습목표확인, 정리단계에서 효율적으로 활용
(1) 사실이나 정보의 회상을 요구한다.
(2) 사고를 요구하지 않고 단순히 기억된 내용을 재생할 것을 요구한다.
(3) 발문이 요구하는 정보의 량이 적다
(4) 교사가 세워 둔 교수 목표나 수업 방향에 맞추어가는 응답을 요구한다.
(5) 정답이 정해져 있다.
Ⅱ. 발문(발문법, 발문기법)의 특성
1. 민감성
문제에 대한 민감한 관심, 감수성을 길러주는 발문으로 학습 활동 시 주변의 변화를 파악하기, 자명한 듯한 현상에서 문제 찾기, 친밀한 것을 이상한 것으로 보기, 이상한 것을 친밀한 것으로 보기 등의 활동이다.
2. 유추성
기존의 것과 관련지어 생각하게 하는 유추성을 길러주는 발문으로, 특정한 대상을 보며 형태가 유사한 것을 떠올리기, 특정 대상과 원리가 유사한 것을 떠올리기, 특정한 대상의 부분을 보고 전체를 떠올리기 등의 방법이다.
3. 유창성
질보다는 양적으로 풍부한 아이디어를 산출케 하는 발문으로, 대상의 관점을 의도적으로 바꿔서 생각하기, 특정한 대상이나 현상들로부터 가능한 많은 것을 연상하기, 특정 문제 상황에서 가능한 해결 방안을 많이 찾기 등의 활동을 통해 발문한다.
4. 융통성
시각 자체의 변환으로 다양한 해결책을 찾기 위해 대상의 시점을 변화시켜 숨겨진 면을 파악하기, 특정한 것을 생각하면서 다른 것을 함께 떠올리기, 서로 관계없는 듯한 사물이나
김영관(1994) : 교사의 발문선호와 발문행동과의 관계, 한국교원대학교 대학원 석사논문
변홍규(1995) : 질문제시의 기법, 서울 : 교육과학사
신대철(1992) : 발문학습이 문제해결과정과 수학 학력신장에 미치는 영향. 동국대학교 석사학위 논문
송용의 역(1987) : 효율적인 교사의 발문 기법, 배영사
이광성(1997) : 고급수준질문의 활용정도가 사회과 고급사고력과 학업성취에 미치는 효과연구 교육학 박사학위 논문, 서울대학교 대학원 사회교육과
