분야
hwpⅡ. 학교교육(공교육)의 역할
Ⅲ. 학교교육(공교육)의 문제점
1. 교원 정년단축
2. 대학입시정책의 일관성 결여
Ⅳ. 학교교육(공교육)의 불신
Ⅴ. 학교교육(공교육)의 붕괴
Ⅵ. 학교교육(공교육)과 사교육
Ⅶ. 학교교육(공교육)과 학업부실
Ⅷ. 향후 학교교육(공교육)의 과제
1. 교과에 국한되어 있는 내신의 범주를 확대 재생산할 필요가 있다
2. 절대적 평가기준의 모델 개발이 우선되어야 한다
3. 성적 부풀리기 현상을 막기 위해 절대적 평가기준아래 평가를 실시하고, 그 결과는 일정한 범위 안에서 등급화할 수 있는 방안을 생각해 보면 좋겠다
4. 현장에서 이루어지고 있는 수행평가의 내실화와 다양화가 이루어져야 한다
5. 평가의 신뢰상을 회복하기 위한 학교별․지역별 문제 은행 시스템을 구축할 필요가 있다
Ⅸ. 결론
참고문헌
우리나라의 교육은 입시위주의 교육풍토와 성적 우수자 중심의 한 줄 세우기식 교육풍토 속에서 학생들에게 비인간화를 부추겨 왔다는 비판에 자유롭지 못할 것이다. 초등학교의 교육도 비인간화의 주범인 입시 위주의 경쟁에서 완전히 벗어나지 못하고 있다. 성적만 상위이면 그 학생은 일류 대학에 진학하게 되고, 성공한 사람, 평생이 보장된 사람이 되어 버린다. 그래서 참교육은 우리의 꿈이 된지 오래다. 인간의 진정한 자아실현의 場이 되어야 할 교육이 계층이나 신분 상승의 도구로 전락해 버렸다. 공부만 잘하면 버릇이 없거나, 예절이 없어도, 정당한 규칙을 지키지 않아도, 거짓말을 해도 대충 눈감아 주고 만다. 가정과 학교에서는 오로지 학생들의 성적 및 등급 올리기에만 열중하여 학생을 닦달하고 다그친다.
이제 학교는 타인을 짓밟아야만 내가 살 수 있다는 극한적인 경쟁을 부추기는 황량한 공간이 되어서는 안 된다. “오래 머물고 싶고, 보고 싶은 친구가 많은” 신나는 공간, 각자의 개성이 존중되고, 다양한 능력이 발휘되고 인정받을 수 있는 활기찬 공간이 되어야 한다. 바로 여기서 교사의 역할이 강조될 수밖에 없다. 학생은 교사의 강의나 교과서보다는 교사의 행동, 학교의 분위기 등을 통해 자신의 생각과 행동을 결정하는 경우가 많다. 교사는 학생에게 있어 움직이는 교과서이다. 교사와 학생사이에 친밀감이 교차할 때 인성교육의 효과는 높다. 교사와 학생이 서로 신뢰감을 주고 안정된 분위기 속에서 인간적인 교감을 나눈다면 교사의 교육적 활동의 성과가 훨씬 높아진다. 또한 교사는 학생들에게 언행일치의 일관된 모습을 보여 주어야 한다.
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