분야
hwpⅡ. 학교생활지도의 학생이해
1. 투사법
1) 투사법의 개념
2) 투사법의 성격
3) 투사법의 종류
4) 투사법의 장점
2. 사회성 측정법(Sicogram)
1) 기본 개념
2) 연구자
3) 기본용도
4) 유형
3. 관찰법
1) 관찰법의 개념
2) 방법
3) 장·단점
Ⅲ. 학교생활지도의 지도요소와 유의점
1. 기본생활 습관 지도요소
2. 기본생활습관 지도상의 유의점
Ⅳ. 학교생활지도와 가정생활예절교육
1. 부모님에 대한 예절
1) 동기 유발 과정 :부모님께 예의 바른 몸가짐을 해야 하는 이유
2) 운동 재생 과정: 부모님께 예의 바르게 행동하는 방법
3) 자기 강화: 부모님께 예의바르게 행동할 때 주의할 점
4) 심성적 표상 과정 :부모님 앞에서 지킬 일
5) 인격화 과정 : 부모님에 대한 나의 태도
6) 지도상의 유의점
2. 형제간의 우애
1) 지도 목표
2) 준비물
3. 학습 활동 과정
1) 동기 유발 과정
2) 운동 재생 과정
3) 자기 강화 과정
4) 심상적표상과정
5) 인격화 과정
4. 지도상의 유의점
Ⅴ. 학교생활지도와 집단따돌림(왕따) 예방교육
1. 예방법
2. 집단 따돌림 발생시 지도 방법
3. 학생 스스로 집단 따돌림을 극복하는 방법
4. 따돌림을 당하기 쉬운 타입
Ⅵ. 학교생활지도와 TV시청습관교육
1. TV와 어린이 생활습관
2. TV와 신체적 발달
3. TV 시청과 지적 능력
4. 올바른 TV 시청
Ⅶ. 학교생활지도와 상담교육
1. 상담의 의의
1) 상담의 개념
2) 인간 성숙의 학습과정
3) 상담에서의 인격적 만남
4) 여러 가지 상담이론
2. 집단 상담
1) 집단지도(Group Guidance)
2) 집단상담
3) 집단치료
4) 심성계발 프로그램
Ⅷ. 학교생활지도와 훈화교육
1. 앞서 간 사람의 경험
2. 약속을 지키는 사람이 되자
3. 현명한 결심
참고문헌
지금 학교에서는 수업 및 생활지도에서 교사, 학생간 상호작용의 불능에서 교사와 학생간 교육적 관계의 위기 즉 공교육 위기를 맞고 있다. 학교 급별로는 실업계고등학교, 중학교, 일반계고등학교, 초등학교의 순이다. 공사립별로는 공립, 사립의 순이다.
공교육 위기 인식은 교사(86.7%)가 학생(70.8%)보다 더 크게 인식하고 있다. 교사의 권위에 대해서도 교사의 50.5%가 학생들에게 존중받지 못한다고 느끼고 있고, 학생 22.6%가 교사를 존중하지 않는다고 답했는데 이것은 교사들 자존심의 상처와 사기저하의 일면을 엿볼 수 있다.
이러한 현상은 교사에 대한 학부모의 신뢰에 대해서도 나타나고 있는데, 교사들의 50.2%가 높지 않다고 생각하고 있는 반면에, 학생들은 15.1% 만이 높지 않다고 답했다.
학교교육을 받을 것을 포기할 뜻을 갖고 있다고 답한 학생이 21%로 나타났고, 응답자의 50%는 그래도 학교는 가줘야 한다고 답했다.
이러한 현상의 원인은 사회변화에 대한 교육제도의 지체현상을 들 수 있고, 학교교육이 자기 주도적, 창의적인 거시적(국가적)교육정책에 대해 대학 입시에 도움이 되는 학력 즉 학부모의 미시적 수요간의 갈등현상을 그 원인으로 볼 수 있다.
이러한 상황에서도 학교에서는 자율학습에 방해될까봐 담임선생님마저도, 교실에서 살금살금 빈자리나 확인하고 상담이나 대화할 생각마저도 위축당한다.
대학에서의 지식흡수 곧, 사회의 신분상승을 의미하며 권력이나 이해관계의 사슬과 연결된다고 믿고 있는 대학, 입시경쟁, 전쟁을 방불케 하는, 치열한 생존경쟁과 승패가 분명히 가려져야 하는, 너를 제치거나 희생시키고야 내가 살아남는다는, 그래야 소기의 목적을 달성한다는 각오로 이기적 인간을 양성하는 실정이라 할 수도 있다.
김정휘·조현주, 아동을 위한 생활지도, 서울 : 배영사, 1995
박성수, 생활지도, 서울：정민사, 1999
인천광역시 교육청, 실천중심의 인성교육, 인천, 1998
정원식, 정의와 교육, 서울 : 배영사, 1990
황응연 외, 현대생활지도론, 서울 : 교육출판사, 1994
