분야
hwpⅡ. 학교의 기능
1. 유형유지 기능
2. 사회 적응적 기능
3. 사회 창조적 기능
4. 통합적 기능
5. 학교의 사회적 기능
Ⅲ. 학교의 특징
1. 사회체체로서의 학교
2. 관료적 성격의 학교
Ⅳ. 학교의 규모
Ⅴ. 학교의 감사
1. 감사의 목적
2. 감사의 기능
3. 감사의 역할
4. 감사의 종류 및 원칙
1) 행정 감사 규정에 의한 구분
2) 행정 감사의 일반 원칙
Ⅵ. 학교의 인사관리
1. 교육자로서의 품성
2. 사명의식
3. 학습지도
4. 생활지도
5. 학급경영, 교육연구 및 담당업무
Ⅶ. 학교와 컨설팅
Ⅷ. 학교와 지역사회
Ⅸ. 학교와 폭력 없는 학교 만들기
1. 목적
2. 방침
3. 운영
1) 대상
2) 장소
4. 운영 사례
1) 칭찬의 조회
2) 사랑의 대화
5. 운영 결과
Ⅹ. 학교의 시장화 사례
Ⅺ. 향후 학교의 과제
Ⅻ. 결론
참고문헌
누구나 학교 이야기가 나오면 한 마디씩 하는 말이 있다. 주로 ‘학교는 정말 문제가 많아!’ 라는 말이다. 학부모도, 교사도, 학생도, 기업도, 언론도, 정부도, 교육 관료들도, 교육 전문가도, 전교조 조합원도…. 나아가 학교가 도대체 무엇이 문제인가를 이야기하기 시작하면 끝도 없는 사연이 이어진다. 여기에서는 그 끝없는 사연 중에서 현장 교사들을 진지하게 혹은 당황스럽게 고민하게 만드는 것들도 많이 있다. 이것이 첫째 목적이고, 둘째는, 이런 문제들이 왜 문제가 되는가와 여러 문제들의 상호 관련성, 그리고 문제 해결에 어떤 관점과 대안이 필요한가 등에 대한 보다 폭넓은 의견 교환의 계기를 마련하는데 있다. 학교의 현실이 과연 한국 중등교육에서의 보편적인 현상인지에 대한 본격적인 실태 조사에 나서야 한다. 아직까지 학교는 닫혀져있다. 닫힌 체제 속에서 학교 자신의 내부를 속속히 드러내 보이는 것을 꺼려하고 있다. 그런 측면에서 닫힌 학교의 문을 열고 그 속에서 일어나고 있는 일들을 정확히 드러내 보일 필요가 있는 것이다. 그 실상을 알릴 필요가 있는 것이다. 학교 구조에 이미 익숙해 있는 구성원들의 시각에서가 아니라 좀 더 객관적인 시각을 유지할 수 있는 조사 주체를 형성하여 현실을 파악할 필요가 있다. 현실의 문제를 부각하기 위한 편협하고 과장적 폭로가 되지 않도록 , 어떤 지역이나 어떤 학교급별로 나타나는 현상을 일반화하는 오류를 범하지 않도록 그리고 자신의 교육적 이해관계를 관철하기 위한 조사가 아닌 철저한 준비와 계획을 가진 정확한 실태 조사가 필요하다. 특히, 학교 현장에 많은 시간을 몸담고 있는 교사들과 학생들의 학교 교육의 체감 현실에 대한 정확한 조사가 있어야 한다.
○ 김정원(2001), 학교 교육개혁 지원을 위한 학교 컨설팅 사업(Ⅱ), 한국교육개발원
○ 김교은(1999), 인사고과의 상황적 요인이 고과특성과 조직몰입간 관계에 미치는 영향, 상명대학교 대학원 박사학위논문
○ 문선모(1984), 학교적응과 가정환경에 관한 연구, 학생지도연구, 경상대학교 학생지도 연구소
○ 백성준·황인성(1997), 학교·학급 규모 적정화와 재정 대책, 한국교육개발원
○ 이홍희(1997), 지방자치단체 자체감사제도의 과제와 활성화 방안, 경북대학교 행정대학원 석사학위논문
