분야
hwpⅡ. 토의식학습(토론학습, 토의수업)의 정의
Ⅲ. 토의식학습(토론학습, 토의수업)의 유형
1. 개방성에 따른 토의 학습 형태
2. 토의 운영 방식에 따른 토의 학습 형태
1) 일제 문답식
2) 공개식
3) 대좌식
4) 원탁식
5) 워크샵
6) 자유토의
7) 버즈법
8) 브레인스토밍
9) 대화식
Ⅳ. 토의식학습(토론학습, 토의수업)의 의의
Ⅴ. 토의식학습(토론학습, 토의수업)의 능력요건
1. 적극적인 학생
2. 소극적인 학생
3. 드러난 문제점
Ⅵ. 토의식학습(토론학습, 토의수업)의 주제
1. 남아 선호는 어머니의 본능인가
2. 사람은 만물의 척도인가
3. 아름다움은 보는 사람의 눈에 있는가
4. 옷이 날개인가
5. 다른 동물에게도 사람과 같은 권리가 있는가
Ⅶ. 토의식학습(토론학습, 토의수업)의 유의사항
Ⅷ. 토의식학습(토론학습, 토의수업)의 교사역할
참고문헌
일제식 수업에서 벗어나 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등의 국어 구사 능력을 제대로 길러 주어야 한다는 시대적 요구에 부응하고 있다는 뜻으로 해석해야 한다. 이제 우리는 교실에서 학생을 수업-배움의 중심으로 자리매김 해야 한다. 선생은 가르치거나 해답을 다 말해버려선 안 되며, 학생들이 감동과 깨달음을 얻을 수 있도록 학습의 조력자로서 협조자의 위치에 서 있어야 한다. 친구들과 협동하여 즐겁게 수업이 이상적인 형태임을 잘 알고 있으면서도 학교 현장은 과거와 크게 달라지지 않은 채 교사 주도형으로 대부분의 수업이 진행되고 있는 실정이다.
그렇다면 학생들이 현재 상태에서 한 걸음씩 나아가는 학습자 성장을 위한 학생중심의 교수-학습 방안은 무엇이며 어떻게 실행할 것인가? 교사는 학생 개개인의 개성과 능력을 존중하고 창의성이 샘 솟는 미래 지향의 인격체로서 그들의 성장가능성을 인정해야 한다. 그래서 그들의 가슴과 생각을 열어주고 , 말과 몸짓을 자유롭게 허용해야 한다. 교사는 수업 프로그램을 학생 중심으로 설계해야 하고 수업을 실행하는 동안 살아 움직이는 교실로 만들어 학생들이 능동적으로 학습활동에 참여하도록 이끌어나가야 한다.
이러한 교수- 학습 관점에서 비교적 학급당 인원이 많은 현실에 적절한 소집단 형태의 토론형 모둠수업을 개발하여 운영할 필요성을 느끼게 되었다. 이 수업 형태는 교육과정이 목표하는 학습 성과를 달성하면서 모둠 안에서 학생이 주도적으로 수업에 참여하므로 학습 장면이 활발해 진다. 또한 모둠에서 함께 토론하고 과제를 처리하므로 지식 획득의 양이나 수준이 상승 작용을 일으켜 기대 이상의 효과를 얻을 수 있다.
◎ 경상북도교육과학연구원, 토론수업자료집, 2000
◎ 박승억, 토론의 전략과 문제해결, 가톨릭대
◎ 박선민, 토론교육 방법에 관한 연구, 숙명여자대학교 교육대학원 석사 학위논문, 2000
◎ 조창현 외, 발표와 토의, 관동출판사, 2004
◎ 최복자, 토론 교육의 수업모형 개발 연구, 전남대학교 대학원 박사학위 논문, 2006
◎ J.T,Dil-lon·김정효 옮김, 토론학습의 이론과 실제, 교육과학사, 1997
