초등학교 미술과(미술교육)내용체계,교수학습방법, 초등학교 미술과(미술교육)ICT활용교육,학부모역할,인식개선
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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 미술과(미술교육)의 성격

    Ⅲ. 미술과(미술교육)의 구성주의적 접근

    Ⅳ. 초등학교 미술과(미술교육)의 내용체계
    1. 미술과 내용 체계
    2. 내용 체계별 미술과 3, 4, 5, 6 학년 내용

    Ⅴ. 초등학교 미술과(미술교육)의 교수학습방법

    Ⅵ. 초등학교 미술과(미술교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
    1. 미술교과에서 정보통신기술을 활용한 교육의 목표
    2. 미술교과에서 ICT활용 지도상 유의점
    3. 제7차 미술과 교육과정에 나타난 ICT내용
    1) ‘미적 체험’은 다음 사항에 유의하여 지도한다
    2) ‘감상’은 다음 사항에 유의하여 지도한다

    Ⅶ. 초등학교 미술과(미술교육)의 학부모역할과 인식개선
    1. 미술교육에 임하는 학부모들의 의식이 개선되어야 한다
    2. 자녀들의 미술학습에 좀더 관심을 갖고 적극적인 태도를 가져야 한다
    3. 학부모들은 초등학교 미술교육에 대한 이해를 분명히 해야 한다

    Ⅷ. 결론

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 서론

    통합교육과정은 학생들이 학교의 의도적인 지도하에 시간적, 공간적, 또는 내용 영역에 있어서 각각 다른 학습경험들이 상호 관련지어지고, 의미 있게 모아져서 학습이 이루어지고, 나아가 인간의 전체적인 성향이 바람직하게 발달 또는 변화하게 하는 과정이다.
    지식이나 활동의 분절화와 형식화는 학습자의 심리적 요구를 충족시켜주지 못함으로써 학습자의 역동적이고 탐구적인 정신을 소멸시키며, 인간이 여러 부분을 하나의 전체로 통합하는 자연적 성향을 지녔기에 교육도 마땅히 통합을 촉진시키는 방향에서 설계되고 운영되어야 한다.
    미술을 통한 통합적인 구체적 목표는 전인발달을 위한 정의적 발달을 도우며, 창의력을 포함한 넓은 인지발달과 심미적인 발달을 돕는다.
    미술교육에서 표현 활동도 어린이의 생활세계와 의식의 과정, 그리고 미술표현 양식이라는 세 가지 요소를 중심으로 상호 작용하는 살아있는 교육으로 이해되고 실천되어야 한다. 교육내용을 심화하고 구조화하는 노력의 하나가 지도내용 및 지도방법의 통합의 내용이다.
    즉, 지도 방법과 요령의 측면에서 통합을 생각할 수 있는 것이다. 오랜 관습적인 인식에 의해 만들어진 장르간의 낡은 고정 관념의 벽을 허물고 생동감 있는 미술교육의 기본 목적을 달성하기 위해서는 장르간의 벽이 완고하게 존재하는 한 어린이들은 자신의 삶을 위한 의미를 찾고 배우는 것이 아니라 미술을 위한 미술을 학습해야 하는 도구화의 위험에 빠지게 된다.
    하지만 지금 현실에서는 초등학교는 영역간 통합과정으로 학생들의 자율적인 활동으로 가고 있지만 중학교 교육은 영역간에 구분을 지어 놓고 있어 체계적인 수업은 가능하지만 학생들의 인성을 고려하는 수업으로 가는지 의문이 든다. 참된 앎은 인격형성에 이바지하여야 하는데 그러자면 앎의 근원, 인간의 근원과 직결되는 좀더 원초적인 앎이 있어야 할 것이다.
    참고문헌
    ⅰ. 김정저, 미술교육총론, 서울 : 학연사, 1993
    ⅱ. 김춘일, 미술교육론, 기린원, 1989
    ⅲ. 박소영 외, 제 7차 미술과 교육과정 개발 연구, 서울 : 한국교육개발원, 1997
    ⅳ. 박주영 외, 미술교육, 서울 : 형설출판사, 1993
    ⅴ. 이규선·김동영·전성수 공저, 미술교육학개론, 서울 : 교육과학사, 1994
    ⅵ. Elliot W.Eisner, 새로운 눈으로 보는 미술교육, 서울 : 예경, 1995
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