분야
hwpⅡ. 수업관찰과 수업분석의 의의
Ⅲ. 수업관찰과 수업분석의 종류
1. 수업관련 자료 분석법
2. 평정법
3. 서면 기술
4. 면담
5. 관찰법
6. 학업성취도 검사
Ⅳ. 수업관찰과 수업분석의 목표
Ⅴ. 수업관찰과 수업분석의 관점
1. 수업안 구성의 분석관점
2. 수업목표의 분석
3. 수업 모형 적용의 분석 관점
4. 교사의 발문의 분석관점
5. 판서의 분석관점
6. 수업매체 활용의 분석관점
7. 형성평가의 분석관점
8. 학습준비 상황의 분석관점
Ⅵ. 수업관찰과 수업분석의 구성요소
1. 수업목표
2. 학생의 성장 및 발달
3. 교사의 자질 및 능력
4. 수업과정 행동
5. 수업효과 및 영향
6. 복합적인 준거
Ⅶ. 수업관찰과 수업분석의 단계
1. 수업 분석의 설계 단계
1) 수업 분석의 목적 및 근거 확인
2) 수업 분석 활동의 기획 및 설계
2. 판단 근거 수집 단계
1) 수업 분석 준거의 설정
2) 수업 분석 자료의 수집
3. 수업 분석 기준의 결정
4. 판단 및 정리 단계
1) 분석적 판단의 실시
2) 분석적 결과의 보고 및 활용
Ⅷ. 수업관찰과 수업분석의 내용
Ⅸ. 수업관찰과 수업분석의 방법
1. 언어상호작용 분석법
1) 활용 목적
2) 분석도구의 조직
3) 언어상호작용 관찰 기록 방법
4) 관찰결과의 해석
5) 활용의 유의점
2. 수업분위기 분석법
1) 활용 목적
2) 분석도구의 조직
3) 수업분위기 관찰 기록방법
4) 수업분위기 관찰결과의 점수환산
5) 수업 개선 계획 수립
3. 필터식 수업관찰분석법
1) 교사 발문 분석
2) 아동발언 분석표
3) 학습자료 분석표
Ⅹ. 수업관찰과 수업분석의 시사점
참고문헌
수업 분석자의 주된 목적은 교사로 하여금 그의 교실 수업을 개선할 수 있도록 도와주기 위한 것이다. 그러므로 관찰자는 교사가 개선하고자 하는 영역이 어떤 것인지 정확히 파악하고, 교사로 하여금 부담 없이 또 자신감을 가지고 수업에 임하도록 친밀감을 주는 것도 중요한 사항이다.
수업 관찰에 임하기 전에 교사와 수업을 분석하는 방법, 분석도구, 분석절차, 시간, 장소 등을 협의하며, 학습환경, 학생 수준 등의 특성도 파악해 두는 것도 잊지 말아야 한다.
수업 관찰자가 가져야 할 몇 가지 기본적인 자세를 제시하면 다음과 같다.
첫째, 교사에게 수업과정에 관한 피드백(Feed back)을 제공하기 위함이라는 자세이다.
둘째, 수업의 문제점을 진단하고 해결해 준다는 생각이다.
셋째, 교사로 하여금 수업전략을 활용할 수 있는 기술을 개발하도록 돕는 일이다.
넷째, 수업관찰 결과로 입각하여, 수업과정의 합리적인 분석기술을 습득하도록 돕는다.
Ⅱ. 수업관찰과 수업분석의 의의
교사의 교육활동은 다양하다. 그 중에서 가장 핵심이 되는 업무는 수업이다. 따라서 교사는 수업에 대한 전문가가 되어야 하고, 수업에 대한 책무성도 지녀야 한다. 그러기 위해서는 수업의 계획-실행-평가과정을 꾸준히 연구하고 개발하는 노력이 수반되어야 함은 당연하다.
◎ 김충회 외 2명, 교육 방법 및 교육공학, 서울 : 정민사, 1994
◎ 남명옥·윤기옥, 교육방법과 교육공학, 서울 : 나남, 1988
◎ 심덕보, 수업분석의 실제, 서울 : 예원문화사, 1994
◎ 주삼환 외 4인, 수업관찰과 분석, 서울 : 원미사, 1998
