분야
hwp1. 압화 만들기
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
2. 콩나물 기르기
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
3. 테라리움
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
4. 목부작
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
5. 수경 재배(퓨미라)
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
6. 꽃꽂이(국화컵 포장)
1) 목적
2) 프로그램 적용
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
7. 식물원 견학
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
8. 향주머니 만들기
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
9. 잔디인형 싸기
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
10. 원예연구소 견학
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
11. 압화작품(액자)만들기
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
Ⅱ. 가정활동지도(교육)프로그램
1. 감각 기관 자극 프로그램의 예
1) 수행 수준
2) 발달 연령
3) 목적
4) 목표
5) 자료
6) 절차
7) 여러 장난감과 거기서 나는 소리의 예
2. 언어 훈련 프로그램의 예
1) 수행 수준
2) 발달 연령
3) 목적
4) 목표
5) 자료
6) 절차
3. 생활 습관 훈련 프로그램의 예
1) 수행 수준
2) 발달 연령
3) 목적
4) 목표
5) 자료
6) 절차
7) 특정한 방법
4. 사회성 훈련 프로그램의 예
1) 수행 수준
2) 발달 연령
3) 목적
4) 목표
5) 자료
6) 절차
Ⅲ. 흡연예방지도(교육)프로그램
1. 흡연 예방을 위한 제반 의식의 고양
1) 교사 연수
2) 학생 교육
2. 흡연예방을 위한 학교 유형 환경 조성
1) 게시 교육
2) 학생 금연 실천 결의문 낭독 및 자율적 실천
3) 흡연할 수 없는 깨끗한 시설 유지
4) 건전한 놀이문화 형성을 통한 흡연예방 활동
3. 흡연예방을 위한 학교 무형 환경 조성
1) 교내 순회지도 강화
2) 소지품 검사 수시 실시
3) 흡연예방교육을 위한 금연비디오 시청
Ⅳ. 체험활동지도(교육)프로그램
1. 사제동행 극기훈련
1) 목적
2) 활동 내용
3) 활동결과
2. 학교생활의 적극적인 참가
1) 목적
2) 활동 내용
3) 활동결과
Ⅴ. 여가활동지도(교육)프로그램
1. 자기 페이스 찾기
2. 명상활동
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
4) 4단계
3. 원한이나 원한 해소 활동
4. 긴장을 풀기 위하여 마음의 그림을 이용하기
5. 고민 퇴치 활동
6. 미래에 대한 불안 퇴치 활동
7. 장애인 돕기
1) 목표
2) 준비물
3) 장소
4) 준비
5) 활동내용
8. 헌혈활동
9. 내가 네가 되어
Ⅵ. 공동체의식지도(교육)프로그램
1. 관광구례 길잡이 작성․ 활용
1) 관광구례 길잡이 구성
2) 관광구례 길잡이 활용
2. 우리 고장 탐사 활동
1) 우리고장 탐사 활동 지도 계획
2) 우리고장 탐사활동 보고서
3. 예절실 운영
4. 관광 안내 체험 활동 및 보고서 작성 지도
1) 관광 안내 체험 활동
2) 관광 안내 체험 보고서 작성 및 지도
5. 무인 쿠폰제 운영
6. 사랑의 「구례중앙 우체국」운영
1) 운영 조직 및 역할
2) 운영 방법
3) 운영 내용
4) 운영 실적
Ⅶ. 독서감상지도(교육)프로그램
1. 짝에게 말하기
2. 자신의 느낌 이야기하기
3. 자기의 느낌대로 주인공 그리기
4. 감명적인 부분 그림으로 표현하기
5. 시화 꾸미기
6. 미니북 만들기
7. 마인드 맵으로 표현하기
8. 재미있는 낱말이나 문장 쓰고 그림으로 표현하기
9. 신문 속의 낱말 찾기
10. 책의 내용 친구에게 소개하기
11. 동화 속 주인공에게 편지 쓰기
참고문헌
1) 목적
주변의 꽃이나 식물을 이용하여 압화를 만들 수 있다.
2) 프로그램 적용일
7월 6일 금요일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
학교 주변에 있는 꽃과 나무잎을 점심시간을 활용하여 학생들과 같이 채취해서 책갈피와 압화기에 정성껏 하나씩 넣고 준비해온 재료로 수업을 시작했다. 개인별 반응을 보면, A학생은 카드에 꽃잎을 하나하나 핀셋을 이용하여 본드를 칠해 붙이는 작업을 잘 수행했다. B학생은 꽃잎을 이용하지 않고 나뭇잎을 주로 사용하여 작품을 만들었다. C학생은 자기 책갈피에 만들어 놓은 꽃잎과 같은 것을 활용하여 카드를 만드는 작업을 했는데 핀셋 사용을 어려워해 불편하지만 손으로 그냥 만들었다.
2. 콩나물 기르기
1) 목적
콩나물을 용기를 이용하여 재배하는 방법을 알 수 있다.
2) 프로그램 적용일
7월 13일 금요일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
수업이 진행되기 전에 콩나물로 만든 음식을 먹어본 경험에 대해 미리 발표하도록 했다. 콩나물을 재배할 때 주의 사항에 대해 자세히 설명하고 앞으로 열심히 가꾸어 보도록 가르쳐 주었다. 개인별 반응을 보면, A학생은 종이컵 밑 부분을 송곳으로 구멍을 내는 작업을 힘들어했다. B학생은 종이 겁에 불린 콩의 양을 얼마나 넣어야 하는지 그 양을 잘 조절하지 못했다. C학생은 종이컵 밑 부분을 이쑤시개를 이용하여 뚫는 작업을 혼자 힘으로 하려다가 잘 되지 않자 교사에게 도움을 청하였다.
3. 테라리움
1) 목적
식물을 이용하여 작은 정원을 만드는 방법을 알 수 있다.
2) 프로그램 적용일
9월 14일 금요일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
▷ 손기철(1998), 원예활동의 심신 치료적 효과, 도서출판 서원
▷ 심경섭 외 10인(1982), 독서감상문, 서울 : 교학사
▷ 심성보(1995), 공동체주의의 교육윤리학적 연구, 고려대학교 대학원 교육학과
▷ 인천광역시 교육청(2000), 신나는 체험, 살아있는 교육, (주)우량인쇄
▷ 청소년보호위원회(2001), 청소년 흡연예방운동 시범학교 워크샵자료 금연준비 하나 둘 셋
