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분야
hwpⅡ. 도덕과교육 가치갈등수업(가치갈등학습모형)의 정의
Ⅲ. 도덕과교육 가치갈등수업(가치갈등학습모형)의 이론적 배경
Ⅳ. 도덕과교육 가치갈등수업(가치갈등학습모형)의 사례
1. 구체적인 갈등 사태를 예화로 제시한다
2. 관련된 규범들을 확인한다
3. 관련된 규범의 의미를 명백히 한다
4. 문제 사태의 성격을 밝힌다
5. 관련된 규범들의 각각을 선택했을 때 그 결과를 예상해 보도록 한다
6. 각자 자기 입장을 취하게 하고 그것의 타당성을 발표하게 한다
Ⅴ. 도덕과교육 가치갈등수업(가치갈등학습모형)의 학습과정과 모형
1. 학습의 과정
2. 가치갈등 학습 모형의 특징 및 유의점
Ⅵ. 향후 도덕과교육 가치갈등수업(가치갈등학습모형)의 내실화 과제
참고문헌
도덕과 교육에 대한 새로운 경향들로서 사회화 관점, 가치 명료화 관점, 인지 발달 관점, 구성주의 관점, 정의로운 공동체 관점, 보살핌 관점, 감성지능 개발 관점, 통합적 인격교육 관점, 생태학 관점, 포괄적 가치교육 등 많은 관점이 존재한다. 각 관점에서 보여주는 명료화와 습관화, 자율성과 전통, 자기구성과 보살핌, 덕과 공정성, 이성과 감성 등은 아동의 도덕성 함양에서 덕과 원리, 사회화와 발달, 교화와 상대주의라는 양극단을 시계추처럼 오가고 있는 모습이지만, 그러나 각각의 모형이 따로 따로 흩여져 있는 것이 아니라 통합적으로 차원에서 맥락에 따라 적용 가능한 모형이 달라질 수 있을 것이다. 어느 하나의 관점이 절대적인 위치를 누리기보다는 다양한 부분들의 이루어진 하나의 모자이크에 기반을 두고 여러 도덕과 교육 모형이 병행되어 실행되어야 할 것이다. 이들 대립되는 도덕성은 변증적 결합을 통해 실천되어야 할 것이다.
그런 학습방법으로써 협동학습, 공감능력과 타인이해능력, 친사회적 행동의 학습, 도덕적 추론과 자기통제능력의 학습 등을 위한 다양한 프로그램을 제시할 수 있다. 또한 프로그램의 개발에는 대화와 토론, 실습과 훈련, 현장학습, 봉사활동, 집단수련활동, 자율적 실천활동, 역할극, 모범적 실천, 상담활동 등 다양한 방안을 마련할 수 있을 것이다.
* 도주완, 가치명료화 및 갈등 수업을 통한 도덕과 수업활동의 실제, 교육마당 21
* 서강식(1999), 도덕윤리과 수업모형, 양서원
* 이돈희(1996), 도덕교육원론, 서울 : 교육과학사
* 이재봉 외 4인 공저(1995), 도덕 교육론, 서울 : 보경문화사
* 정세구(1985), 가치이론과 가치교육, 서울 : 교육출판사
