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분야
hwpⅡ. 무용의 정의
Ⅲ. 무용의 교육적 가치
Ⅳ. 무용교육(무용학습, 무용지도)의 주요요소
Ⅴ. 무용교육(무용학습, 무용지도)의 지도내용
1. 기능영역
2. 이론 영역
3. 태도 영역
4. 지도 내용
1) 창작 무용
2) 민속 무용
Ⅵ. 무용교육(무용학습, 무용지도)의 실기
1. 무용실기동작의 개념
2. 무용실기의 구성요소
1) 공간과 조형성
2) 힘과 역동성
3) 시간과 시제성
4) 흐름과 기술성
Ⅶ. 무용교육(무용학습, 무용지도)의 효과성확보
Ⅷ. 결론
참고문헌
사회의 급격한 변화와 함께 사람들은 ‘가지는 것’이 아니라 어떻게 ‘존재하는 것’인가에 대해 관심을 가지며, 이에 개성있는 풍요로움과 자아실현을 지향하는 현시점에서 무용은 사람들의 생활에 중요한 위치를 차지하게 될 것이고 아울러 다양한 종류의 무용들이 사람들의 생활과 공유되어야 한다.
무용이 인간의 생활 자체로 존재하기 위해, 평생교육의 일환으로 자리를 굳혀나가기 위해, 또한 아동에서 청소년으로, 청소년에서 성인으로 성인에서 노인까지 무용을 생활화시킬 수 있는 근본적인 역할을 수행할 수 있는 것은 학교에서의 무용수업이라 할 수 있다.
학교교육은 초․중․고등학교에서부터 대학에 이르기까지 방대한 교육의 인적․물적 자원을 보유하고 있으므로 학생들뿐 아니라 평생교육 부문을 위해서도 공유되어야만 하는 교육자원인 것이다. 즉 학교교육은 평생교육의 성장을 위한 일차적 자원이자 성장촉진의 요인으로 작용하고 있는 것이다.
이와 같이 평생교육의 일차적 자원이 되는 현행의 학교교육은 매우 경직된 제도에 의하여 운영되고 있다. 폐쇄적이고 경직된 학교교육체제는 현대사회의 새롭고 이질적이며 다양한 교육적 요구에 대처하기 어렵다. 특히 무용은 그 자체가 교육적 가치를 충분히 갖고 있음에도 불구하고 체육교과의 일부분으로 다루어지는 현실은 무용교육이 형식화에서 그치게 하며, 학교무용교육이 평생교육으로서 사회무용의 연계에 많은 장애를 가져다준다.
강지난 / 학교 무용교육과 평생교육의 연관성으로 본 무용교육의 발전 방향에 대한 연구
김화숙 외 / 무용교육이란 무엇인가, 서울 : 한학문화, 2003
송수남 / 무용교육의 이론과 실체, 동아출판사, 1982
현정희 / 무용학 강의, 보음사, 1993
