![[역사과교육]역사과교육의 원리, 지역화, 수행평가(역사신문만들기), 역사과교육의 만화활용, 추체험, 역사과교육의 주의사항, 지도 방법-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514892-0001.gif)
![[역사과교육]역사과교육의 원리, 지역화, 수행평가(역사신문만들기), 역사과교육의 만화활용, 추체험, 역사과교육의 주의사항, 지도 방법-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514892-0002.gif)
![[역사과교육]역사과교육의 원리, 지역화, 수행평가(역사신문만들기), 역사과교육의 만화활용, 추체험, 역사과교육의 주의사항, 지도 방법-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514892-0003.gif)
![[역사과교육]역사과교육의 원리, 지역화, 수행평가(역사신문만들기), 역사과교육의 만화활용, 추체험, 역사과교육의 주의사항, 지도 방법-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514892-0004.gif)
![[역사과교육]역사과교육의 원리, 지역화, 수행평가(역사신문만들기), 역사과교육의 만화활용, 추체험, 역사과교육의 주의사항, 지도 방법-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514892-0005.gif)
![[역사과교육]역사과교육의 원리, 지역화, 수행평가(역사신문만들기), 역사과교육의 만화활용, 추체험, 역사과교육의 주의사항, 지도 방법-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514892-0006.gif)
![[역사과교육]역사과교육의 원리, 지역화, 수행평가(역사신문만들기), 역사과교육의 만화활용, 추체험, 역사과교육의 주의사항, 지도 방법-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514892-0007.gif)
![[역사과교육]역사과교육의 원리, 지역화, 수행평가(역사신문만들기), 역사과교육의 만화활용, 추체험, 역사과교육의 주의사항, 지도 방법-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514892-0008.gif)
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![[역사과교육]역사과교육의 원리, 지역화, 수행평가(역사신문만들기), 역사과교육의 만화활용, 추체험, 역사과교육의 주의사항, 지도 방법-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514892-0010.gif)
![[역사과교육]역사과교육의 원리, 지역화, 수행평가(역사신문만들기), 역사과교육의 만화활용, 추체험, 역사과교육의 주의사항, 지도 방법-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514892-0011.gif)
분야
hwp1. 민족성․세계성의 지도원리
2. 자율적 탐구의 지도원리
Ⅱ. 역사과교육의 지역화
Ⅲ. 역사과교육의 수행평가(역사신문만들기)
1. 역사 영역에서 수행평가와 교수․학습의 방향
2. 수업과 연계된 수행평가의 실제
1) 수업의 지도
2) 평가의 관점 및 채점기준
Ⅳ. 역사과교육의 만화 활용
Ⅴ. 역사과교육과 추체험
1. 추체험
2. 이를 위한 다섯 가지 질문
3. 학습자의 추체험 경험
Ⅵ. 역사과교육의 주의사항
Ⅶ. 역사과교육의 지도 방법
1. 생활사 내용의 학습지도 방법
2. 시대사 내용의 학습지도 방법
3. 학년급별 특성에 따른 학습지도 방법
1) 저학년
2) 고학년
참고문헌
국민을 역사 주체로 하는 민족사의 인식, 세계사에 조감되는 그 민족사의 개별성과 보편성의 이해가 체계화되어야 한다. 다른 나라, 다른 민족의 삶과 역사도 그 나라 그 민족들의 고귀한 역사임을 존중하는 태도를 가지고 그 가치를 바르게 인식하는 가운데 우리 것의 세계적 위치를 가늠할 수 있고, 역사성을 참되게 인식할 수 있다.
2. 자율적 탐구의 지도원리
교사는 학습의 보조자로서 학습의 주체자인 아동이 바람직한 학습효과를 얻도록 안내하고 아동스스로 체험, 탐구할 수 있도록 이끌어야 한다. 즉 자율적 노력을 하는 과정을 거쳐야 그 참된 학습이 이루어지는 것이다. 이처럼 학습도 아동 자신의 자율적 탐구에 의하여 추진하도록 지도되어야 한다. 사실의 이해, 개념의 추출, 일반화의 인식은 아동 자신의 자율적 탐구의 노력을 거쳐 진전되어야 행동적 가치를 지닌 역사의 이해가 되고, 실천적 가치를 지닌 역사적 기능이 익혀지며, 발전을 모색하는 역사적 태도를 기대할 수 있는 것이다.
Ⅱ. 역사과교육의 지역화
교육과정의 지역화 의미는 중앙정부나 교육자치단체에서 마련한 지침과 내용 기준을 교육 자치 단체나 단위 학교에서 지역의 요구와 특성에 맞추어 변화시키는 작업을 말한다. 교육과정 지역화의 대상과 교육방식은 상호 밀접한 관련성을 가지므로 지역화 교육의 목적이 결국 지역화의 대상을 결정하는 데 영향을 주게 된다.
강응자(1989), 한국신문만화의 기능에 관한 연구, 중앙대학교 신문방송대학원 석사학위논문
방지원(1995), 역사교과의 탐구학습이론 수용, 한국교원대학교 석사학위논문
양호환 외(2000), 역사교육의 이론과 방법, 서울 : 삼지원
이한구(1996), 역사주의와 역사철학, 서울 : 문학과 지성사
한국교육신문사(1994), 새교육, 서울 : 한국교총
