![[학교공동체]학교공동체의 특성, 전제조건, 목표관리, 학교공동체와 도덕교육, 사이버폭력, 학교공동체의 활성화 사례, 제언 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518521-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 학교공동체의 특성
1. 민주공동체
2. 전문공동체
3. 학습공동체
4. 리더공동체
Ⅲ. 학교공동체의 전제조건
Ⅳ. 학교공동체의 목표관리
Ⅴ. 학교공동체와 도덕교육
Ⅵ. 학교공동체와 사이버폭력
Ⅶ. 학교공동체의 활성화 사례
1. 교육환경 만들기부터 학교공동체로
2. 학교공동체 이렇게 만들어 가요
Ⅷ. 학교공동체 관련 제언
1. 학생회의 법제화가 필요하다
2. 우선 무조건적으로 학생자치는 인정되어야 한다
3. 학교의 상황에 따라, 대화를 통해 단계적으로 그들의 권리와 공간을 보장해 주어야 할 것이다
4. 학교별로 사회과 교사 중에 학생자치를 가르치고 지원하는 교사 1인이 필요하다
Ⅸ. 결론
참고문헌
학교공동체는 교육을 책임지고 있는 교원, 교육을 받고 있는 학생, 교육을 후원하고 있는 학부모로 구성되어 있다. 교육의 성과를 극대화하기 위해서는 공동체 구성원간에 상호 신뢰와 협력을 바탕으로 각자의 책임과 역할을 성공적으로 수행해야 한다. 교원은 사랑과 열의와 사명감을 가지고 교육에 대한 책무성을 이행하여야 하며, 학생은 학습자로서 본분을 지키며 자아실현을 위하여 부단히 노력해야 하며, 학부모는 자녀교육이 효과적으로 이루어질 수 있도록 학교운영을 지원하고 협력하여야 한다. 따라서 교원과 학부모는 긴밀한 유대관계를 맺고 협력하여야 하며 이를 구체화하기 위한 것이 종래의 사친회와 현재의 학교운영위원회라고 할 수 있다.
역사적으로 보면 우리사회에서 학교공동체의식은 대단히 강했고 구성원간에 신뢰도 두터웠다. 학부모는 학교를 믿고 자녀교육에 대한 모든 책임을 교원에게 일임하였으며, 교사는 교직을 천직으로 알고 헌신적으로 교단에 섰으며, 학생들은 교원을 존중하고 학생으로서의 자긍심을 키웠다. 특히 광복 이후 6.25 전쟁을 전후하여 국가재정이 빈약할 때 학부모들은 후원회, 사친회, 기성회 등을 조직하여 학교재정의 대부분을 지원하였다. 그러나 수요자 중심의 교육개혁이 추진되면서부터 학교공동체는 와해되기 시작했다. 교육공동체의 구성원이 공급자 측과 수요자 측으로 양분되면서 신뢰와 협력보다는 반목과 질시를 하게 되었다. 학교공동체의 결속을 다지고 활성화시키는 역할을 수행해야 할 정부와 정치권이 오히려 학교공동체를 약화시키고 해체시키는 역할을 한 셈이다.
노종희(1998) : 학교공동체의 개념분석과 그 구축 전략, 교육행정학연구, 한국교육행정학회
박성익(1998) : 사이버 세계와 청소년 상담, 청소년대화의 광장, 청소년상담문제연구보고서 제30권
오인탁(1991) : 도덕성 위기와 교육의 과제: 새교육 통권 438호
이인규(1996) : 공동체 의식 함양을 위한 시민 교육의 방안, 사회와 교육제 23집, 제주도민의식조사연구
한국교육평가학회(2003) : 교육공동체 형성을 위한 학교평가의 중장기 전망과 과제, 추계학술세미나 발표논문집
