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레포트 > 교육계열
2011.05.11
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소개글

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Ⅰ. 개요

Ⅱ. 유초연계교육의 개념

Ⅲ. 유초연계교육의 필요성

Ⅳ. 유초연계교육의 교육과정
1. 유․초 연계 교육과정 성격
2. 유․초 연계 교육과정 편성의 기본 방향
3. 유․초 연계 교육과정 편성 내용
1) 유․초 연계 교육과정 재구성
2) 유․초 연계 체험활동을 위한 연간 계획 수립
3) 유․초 연계 교육활동 연간 계획 수립
4) 연계 교육과정 운영 위원회 조직 운영

Ⅴ. 유초연계교육의 방법

Ⅵ. 유초연계교육의 내실화 방안
1. 연계활동을 위한 행정적인 지원(교육청 차원)
2. 연계 교육을 위한 프로그램 운영
1) 유․초등 교사의 상호 교육과정 연수
2) 원장, 교장의 인식 전환을 위한 연수
3) 교사 양성 기관에서의 교과목 개설
4) 교재․교구 대여 및 상호 방문
5) 각종 행사의 공동 실시 및 시설 이용

참고문헌

본문내용

최근 유아교사자격증과 관련하여 유아교육과 내에서 정리하여야 할 2가지 문제점에 대하여 언급할 필요가 있다. 하나는 영유아보육법개정안에 제시된 보육교사 1급 자격증의 문제이고 또 다른 하나는 전문대학 교육연한의 탄력적 운영에 대한 것이다. 현재 보건복지부에서는 영․유아 보육법 개정을 위하여 시안을 작성하고 공청회를 실시하였다. 현행법에서는 유아교육과를 졸업한 사람이 보육교사 1급 자격증을 취득할 수 있도록 되어 있었으나 개정안에서는 영유아보육법에서 제시하는 특정 교과과정(5개 분야의 36학점)만을 이수하면 가능한 것으로 되어 있어 많은 논란이 되고 있다. 교육과정을 3년제로 개편하려고 하는 전문대학에서는 새롭게 늘어난 학점을 어떠한 교육과정으로 구성해야 하는가가 관심의 대상일 수 있다. 이에 대해 유아교사에게 필요한 지식이란 어떤 것인지에 대해서 잠깐 살펴보는 것도 의의가 있을 것으로 생각된다.
유아교사를 양성한다는 것은 유아를 교육하는 일을 전문으로 하는 사람이 그 역할을 충실히 수행할 수 있도록 준비를 시킨다는 의미이다. 교사양성기관에서는 예비교사들이 교육과 관련된 다양한 역할을 수행할 수 있도록 준비시키기 위해 노력하지만 교육이 가지고 있는 불확실성의 특성 때문에 완벽하게 이를 성취하기란 거의 불가능하다. 이처럼 가르치는 일이 끝없는 불확실성의 요소를 포함하고 있다면 교사교육에서는 이를 어떻게 받아들여야 할 것인가? 교사들이 가르치는 일에 대해 확실성을 추구하게 되면 교사들은 기계적으로 배우고 즉각적이고 명백하며 특정한 문제에만 초점을 맞추게 되므로 교육을 매우 제한된 범위에서 이해하게 된다. 반면 적절한 수준의 불확실성은 이를 극복하기 위한 동기를 유발하여 교사의 지속적인 자기 발전을 가능하게 하지만 지나친 불확실성은 불안감이나 지나친 긴장을 야기할 수도 있다.
따라서 교사교육은 이론적 틀에 맞추어 확실성을 추구하기보다는 교수활동의 불확실성을 이해할 수 있는 능력과 불확실한 교수 상황에서 가장 적절한 판단을 할 수 있는 의사결정 능력을 키워주는 것이 필요하다. 이러한 의사결정 능력은 단순히 몇 개의 전공과목을 이수하였다고 해서 습득되는 것이 아니라 기본적으로 생각하는 능력을 길러주는 과정에서 얻어질

참고문헌

곽노의·김창복·이경순, 유치원과 초등학교 연계교육론, 서울 : 창지사, 2005
고정곤, 유·초등 연계교육의 이론과 실제, 양서원, 2003
김수영 외, 유·초 연계교육론, 서울 : 양서원, 2003
김선희, 유치원과 초등학교 교육의 연계성에 관한 연구, 성균관대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 1997
나정·장명림, 유아교육과 초등교육의 연계 방안 연구, 한국교육개발원, 1997
한국교육개발원, 유아교육과 초등교육의 연계 방안연구, 한국교육개발원, 1997

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