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분야
hwpⅡ. 학교 미디어교육의 분류
1. 사회단체 중심의 학교미디어교육
2. 공공기관에서의 학교미디어교육
3. 매체사에서의 학교미디어교육
4. 학교 교사 중심의 미디어교육
5. 기타 학교미디어교육
Ⅲ. 학교 미디어교육의 필요성
Ⅳ. 학교 미디어교육의 현실
Ⅴ. 학교 미디어교육의 관점
Ⅵ. 학교 미디어교육의 방법
1. 클럽 활동
2. 교과 교육
3. 창의적 재량활동
4. 방과 후 특기 적성 교육
Ⅶ. 향후 학교 미디어교육의 실천 과제
1. 학교 경영진 대상 미디어 교육이 필요하다
2. 교사대상 미디어 교육이다
3. 학부모 대상 미디어 교육도 필요하다
Ⅷ. 결론
참고문헌
이미 외국의 영국, 미국, 호주 등지에서는 상당히 체계적인 미디어 교육이 실시되고 있으며, 공교육의 일부로 흡수되고 있는 시점이다. 우리 나라에서는 미디어 교육에 대한 논의가 이루어지고 있고, 신문방송과를 중심으로 하여 미디어 교육전공 과정이 개설되고 있다. 그러나 공교육 흡수는 사실상 불가능한 것이 현실이며, 시청자 단체나 시민단체 등을 중심으로 학부모교육이 이루어지다가 최근 들어 교사교육이 이루어지고 있는 추세이다. 공교육 내에서 실험적인 활동이 이루어지고 있는 수준이라고 말할 수 있다.
미디어 교육은 청소년들로 하여금, 수동적으로 미디어의 영향을 받기보다는 비판적인 수용, 분석적 능력을 길러줌으로써 능동적인 수용자를 길러낼 수 있다. 매스미디어의 영향력이 매우 커지고 있는 이 시점에서 공교육에서의 미디어 교육 접목은 많은 유익을 교사와 학생에게 줄 수 있기 때문에 매우 필요한 것이다. 그러나 미디어 교육에 대해서는 논의만 이루어지고 있을 뿐, 구체적인 제도적 방안이 강구되고 있지 못하다.
7차 교육과정을 통한 재량 활동이라든지, 특별활동, 선택과목 등을 통해서 미디어 교육이 부분적으로라도 결합되고 실시될 수 있는 방안이 현재 매우 요구된다할 수 있겠다. 따라서 교사 교육, 적절한 미디어 교육 프로그램, 필요한 제반 시설 지원, 미디어 교육 전공과정 확산 및 교사 연수 프로그램, 교육 교재 및 영상교재 등이 뒷받침되어야 할 것이다. 아울러, 텔레비전을 중심으로 논의되었던 미디어 교육은 ‘인터넷’을 중심으로 논의되어야 할 것이다. 정보통신윤리교육 및 인터넷 중독 예방, 정보화 역기능 방지 등이 미디어 교육에 포함되어야 한다.
사회의 미디어화가 계속 진행되고 이에 따른 매스 미디어의 역기능도 매우 심각한 지금의 시점에서, 체계적으로 매체를 바라보고 주체성을 길러줄 수 있는 미디어 교육이 청소년들에게 어떤 형태로든지 실시된다는 것은 많은 사회적 유익을 줄 것으로 기대된다.
김기태, 현단계 학교 미디어 교육의 현황과 과제, 민언론 발표, 2000
한국미디어교육학회, 제5회미디어교육 전국대회 자료집, 서울 : 미디어교육학회, 2001
한국청소년개발원, 사이버공동체 참여 실태 및 학교미디어교육 추진방안연구, 교과교육공동연구과제보고서, 2001
한국교육학술정보원, ICT활용교육 장학요원 연수 교재, 2001
함수곤, 제7차 교육과정 적용상의 문제점과 개선방향, 7차 교육과정에 따른 초·중등학교 재량활동 실천 사례 개발, 교육부, 2002
