![[과학과학습][과학과수업][과학과교육]과학과학습(수업, 교육) 성격,목표,창의력교육,수업관찰, 과학과학습(수업, 교육) 과학행사,평가,방법-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519510-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 과학과학습(수업, 교육)의 목표
1. 목표
2. 세부 목표
Ⅲ. 과학과학습(수업, 교육)의 창의력교육
Ⅳ. 과학과학습(수업, 교육)의 수업관찰
1. 수업관찰의 방향
2. 수업관찰팀의 역할
3. 수업관찰 및 보고의 문제점
4. 개선 방안
Ⅴ. 과학과학습(수업, 교육)의 과학행사
Ⅵ. 과학과학습(수업, 교육)의 평가
1. 과학 지식의 평가
2. 탐구 능력의 평가
1) 탐구 기능에 대한 평가
2) 탐구 과정의 평가
3. 과학적 태도의 평가
Ⅶ. 과학과학습(수업, 교육)의 방법
참고문헌
국민공통기본 교육과정의ꡐ과학ꡑ은 3학년부터 10학년까지의 학생을 대상으로 하며, 국민의 기본적인 과학적 소양을 기르기 위하여 자연을 과학적으로 탐구하는 능력과 과학의 기본 개념을 습득하고, 과학적인 태도를 기르기 위한 과목이다.
ꡐ과학ꡑ의 내용은 에너지, 물질, 생명, 지구 등의 지식과 탐구 과정 및 탐구 활동으로 구성한다. 과학지식의 각 분야는 다시 여러 개의 영역으로 구분하여 전 학년에 걸쳐서 연계성이 있도록 하며, 과학의 기본 개념을 탐구 과정과 탐구 활동으로 체계적으로 학습하도록 구성한다.
또, 3학년부터 5학년까지는 기본 과정으로 구성하고, 6학년부터 10학년까지는 기본 과정과 기본 과정에 근거한 심화․보충과정으로 구성한다. ꡐ과학ꡑ의 학습은 저학년에서는 자연에 대한 관찰과 경험을 통하여 자연에 친숙하게 하고 학년이 올라감에 따라 점차적으로 과학의 개념에 대한 이해에 주안점을 두도록 한다. 또, 환경과 실생활문제를 학습의 문제로 활용하고, 탐구 활동을 통하여 생활 주위에서 일어나는 문제를 스스로 발견하고 해결하려는 태도를 기르도록 한다.
심화․보충 과정의 학습은 학생의 능력과 요구에 따라 다양한 선택 활동 중심으로 실시하며, 학생 개개인의 자기 주도적인 학습 능력을 향상시키고, 과학적인 소질을 발현할 수 있는 기회를 제공하도록 한다. 또, 과학의 단편적인 지식 전달보다는 기본 개념을 유기적이고, 통합적으로 이해하도록 하고 창의성, 개방성, 객관성, 합리성, 협동심을 기르는데 유의한다.
◉ 김창식 외(1991), 과학학습 평가, 교육과학사
◉ 권택환(2001), 기본교육과정 과학과의 STS교육 도입배경과 시사점, 특수교육 교육과정
◉ 교육과학사(1999), 제7차 과학과 교육과정에서의 학습평가
◉ 오창희(1996), 전체와 부분의 동형적 구조, 과학과 철학연구 Vol.2
◉ 존 자이먼(1994), 과학과 사회를 있는 교육, 전파과학사
