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레포트 > 교육계열
2011.05.14
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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 전환교육(직업, 특수교육)의 의미

Ⅲ. 전환교육(직업, 특수교육)의 이론적 배경

Ⅳ. 전환교육(직업, 특수교육)의 목표

Ⅴ. 전환교육(직업, 특수교육)의 멀티미디어활용

Ⅵ. 전환교육(직업, 특수교육)의 진단검사
1. 일반 적성검사(general aptitude test battery : GATB)
2. 비독해 적성검사(nonreading aptitude test battery : NATB)
3. 분류 적성검사(differential aptitude test : DAT)

Ⅶ. 전환교육(직업, 특수교육)의 성과

Ⅷ. 향후 전환교육(직업, 특수교육)의 개선 방안
1. 전환교육 지역 지원센터의 설립
2. 개별화 전환교육계획의 법적 의무화
3. 전문인 양성 및 연구개발 체제 확립

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

정신지체 학생들은 자기결정력이 부족하고 과제수행 능력과 전이력이 낮기 때문에 학교교육만으로 직업생활에 적응하는데 어려움이 많다. 따라서 학습효과를 높이기 위해서 정신지체학생들은 가족의 관심과 지도로 이루어지는 보충 및 복습활동이 필요하다. 그러므로 장애학생의 가족은 이들을 지원할 수 있는 능력을 갖출 필요가 있다. 장애학생 가족에 대한 지원을 통해 장애학생에 대한 올바른 이해와 함께 바람직한 성장과 발달에 필요한 다양한 지식과 기술을 가족에게 제공하여 가족으로 하여금 장애학생 교육의 협력자가 되도록 하는 체계적인 가족지원이 요구되며 가족참여 프로그램을 개발할 필요성이 대두되고 있다.
최근 여러 연구들이 가정과 학교의 연계를 통한 교육활동들이 장애학생의 교육에 있어서 효과적임을 제시하고 있다. 정영호는 부모참여 프로그램 적용은 정신지체 아동들의 사회적응 능력을 향상시켰으며, 부모들의 적극적인 학교교육 활동 참여를 위한 부모교육 방안이 모색되어야 한다고 주장하였다.
Sandler와 Coren은 학교-가정 협력 훈련 프로그램에서 부모는 교사의 행동을 관찰하고, 자녀와 함께 작업하고, 그리고 그들의 교수 기술에 교정을 받으며 훈련을 받았을 때 부모의 교수능력 뿐 아니라 아동과의 상호관계도 향상되었다는 연구보고를 하였고, 또한 부모의 태도와 자녀의 학습효과간의 높은 상관관계를 증명하는 연구결과도 제시하였다. 이상에서 살펴본 바와 같이 특수교육에서는 장애학생의 직업전환능력 향상을 위한 현장중심 실습위주의 직업교육이 요구되고 있으며, 가족지원 및 참여를 통한 가정과의 연계 교육이 효과적임을 알 수 있다. 따라서 가족지원으로 부모 및 가족의 참여를 통한 협력체제를 직업전환과정에

참고문헌

김진호(1999), 장애아 전환교육을 위한 인지-행동훈련기법의 이론과 선행연구 고찰, 특수교육연구
김삼섭(1997), 장애인의 직업적 성공 관련 요인에 관한 연구, 특수교육논집, 공주대학교 특수교육연구소
김형일 외 8인(2001), 장애학생 전환과정 지원 방안 연구, 국립특수교육원
박화문 외(1999), 세계 특수교육의 신동향, 서울 : 학지사
박석돈(1992), 산학협동중심의 장애아 직업진로교육에 관한 고찰, 직업재활연구제2집, 한국직업재활학회
박희찬(1995), 지원고용관점에서 본 정신지체 특수학교 직업교육의 방향, 특수교육논총

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