![[과학과][과학교육][과학학습]과학과(과학교육, 과학학습)의 목표,학습유형,탐구활동, 과학과(과학교육, 과학학습)의 학습지도방향,내실화방안-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520022-0001.gif)
![[과학과][과학교육][과학학습]과학과(과학교육, 과학학습)의 목표,학습유형,탐구활동, 과학과(과학교육, 과학학습)의 학습지도방향,내실화방안-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520022-0002.gif)
![[과학과][과학교육][과학학습]과학과(과학교육, 과학학습)의 목표,학습유형,탐구활동, 과학과(과학교육, 과학학습)의 학습지도방향,내실화방안-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520022-0003.gif)
![[과학과][과학교육][과학학습]과학과(과학교육, 과학학습)의 목표,학습유형,탐구활동, 과학과(과학교육, 과학학습)의 학습지도방향,내실화방안-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520022-0004.gif)
![[과학과][과학교육][과학학습]과학과(과학교육, 과학학습)의 목표,학습유형,탐구활동, 과학과(과학교육, 과학학습)의 학습지도방향,내실화방안-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520022-0005.gif)
![[과학과][과학교육][과학학습]과학과(과학교육, 과학학습)의 목표,학습유형,탐구활동, 과학과(과학교육, 과학학습)의 학습지도방향,내실화방안-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520022-0006.gif)
![[과학과][과학교육][과학학습]과학과(과학교육, 과학학습)의 목표,학습유형,탐구활동, 과학과(과학교육, 과학학습)의 학습지도방향,내실화방안-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520022-0007.gif)
![[과학과][과학교육][과학학습]과학과(과학교육, 과학학습)의 목표,학습유형,탐구활동, 과학과(과학교육, 과학학습)의 학습지도방향,내실화방안-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520022-0008.gif)
![[과학과][과학교육][과학학습]과학과(과학교육, 과학학습)의 목표,학습유형,탐구활동, 과학과(과학교육, 과학학습)의 학습지도방향,내실화방안-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520022-0009.gif)
![[과학과][과학교육][과학학습]과학과(과학교육, 과학학습)의 목표,학습유형,탐구활동, 과학과(과학교육, 과학학습)의 학습지도방향,내실화방안-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520022-0010.gif)
![[과학과][과학교육][과학학습]과학과(과학교육, 과학학습)의 목표,학습유형,탐구활동, 과학과(과학교육, 과학학습)의 학습지도방향,내실화방안-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520022-0011.gif)
![[과학과][과학교육][과학학습]과학과(과학교육, 과학학습)의 목표,학습유형,탐구활동, 과학과(과학교육, 과학학습)의 학습지도방향,내실화방안-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520022-0012.gif)
![[과학과][과학교육][과학학습]과학과(과학교육, 과학학습)의 목표,학습유형,탐구활동, 과학과(과학교육, 과학학습)의 학습지도방향,내실화방안-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520022-0013.gif)
분야
hwpⅡ. 과학과(과학교육, 과학학습)의 본질
Ⅲ. 과학과(과학교육, 과학학습)의 목표
Ⅳ. 과학과(과학교육, 과학학습)의 학습유형
1. 관찰학습
2. 실험학습
1) 개별실험
2) 모둠별 실험
3) 시범실험
3. 토론학습
Ⅴ. 과학과(과학교육, 과학학습)의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅵ. 과학과(과학교육, 과학학습)의 탐구활동
Ⅶ. 과학과(과학교육, 과학학습)의 학습지도 방향
1. 학생의 자주적 탐구 활동을 강조함으로써 과학적 사고력과 과학적 태도를 길러야 한다
2. 학년 수준과 지도 내용의 성격에 따라 탐구 과정 요소를 강조 지도한다
3. 학습 과정에서 지적 호기심과 학습 동기를 유발하고 사고를 자극할 수 있는 발문을 구상하여야 한다
4. 학습 분위기 조성에 관심을 기울여야 한다
5. 과학 학습이 효과적으로 이루어지도록 자료를 사전에 준비하고, 지역사 회의 시설과 자료를 적절히 활용해야 한다
6. 실험 기구와 자료를 다루는 기초적 기능을 익히도록 한다
7. 과학에 대한 흥미와 관심을 높일 수 있도록 첨단 과학 기술, 과학사, 과학과 기술, 과학과 사회 등에 관련된 다양한 자료를 활용한다
8. 교과서의 편찬 취지를 잘 파악하고, 그 취지가 과학과 수업에 잘 반영되도록 하여야 한다
Ⅷ. 과학과(과학교육, 과학학습)의 내실화 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
교육과정은 그 목표가 성격 면에서 크게 달라진 점은 없지만, 내용 체계 면에서 탐구 영역에서 토의․조사․견학과 과제 연구 등을 포함시켜, 학생들의 다양하고, 자주적인 탐구활동을 강조하고 있다. 그리고 학년, 학급별, 연계성을 강조한 수준별 교육과정을 도입하여 초등학교 3학년부터 10학년(고등학교 1학년)까지 심화․보충형 과정으로 운영하도록 되어 있으며, 그중 초등학교 3～5학년까지는 기본과정, 이것을 바탕으로 6～10학년까지는 기본과정과 심화․보충과정으로 구성되어 있다.
그러나 초등학교 과학교육의 대부분이 구체적인 활동기에 있는 학생들을 대상으로 하는 기초교육이라는 점을 감안할 때, 초등학교 심화과정에서는 기본과정과 관련된 새로운 과학개념 도입이나 상위수준의 내용을 다루기보다는 학습의 주제, 내용, 그리고 그 방법을 학생스스로 선택 가능하게 하여, 자기 주도적이고 자율적인 탐구능력을 길러주는 것이 바람직할 것이다. 또한 초등학교의 경우 과학학력이 뒤떨어지는 이유는 보통의 학생들에 비하여 지적수준이나 학습능력이 부족해서라기보다는 , 과학에 대한 관심과 흥미가 낮기 때문으로 나타나고 있다. 따라서 이러한 학생들을 위한 보충과정에서는 기본 과정에서 학습한 내용을 알기 쉽게 반복, 요약하여 주거나 학생의 관심과 흥미를 불러일으킬 수 있는 탐구 활동과 교수-학습자료를 다양하게 투입하여 수업에 능동적으로 참여할 수 있도록 하는 것이 중요하다.
이러한 점을 비추어 볼 때 초등학교 과학과 교육과정은 본격적인 단계의 수준별 교육이라기보다는 수준별 교육의 예비단계로서 다양한 탐구활동, 과학에 대한 관심과 흥미, 자율적인 탐구능력의 신장에 그 초점이 맞추어져 있다고 생각한다.
과학과 교육과정의 취지를 살리면서, 현장에서 실천가능한 과학과 학습지도 방안을 마련하기 위한 것이다.
국립중앙과학관, 과학동산, 협동인쇄공업주식회사, 1999
서삼영, ICT 활용 교수-학습 지도안 자료집, 한국교육학술정보원, 2000
손호철, 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사, 1999
한미애, 과학교과에서 교수-학습목표의 극대화를 위한 ICT교육의 효율적 방안, 교육연구, 2001
