![[교육활동]교육활동의 역사, 교육활동과 치료교육활동,현장교육활동,방과후교육활동,특기적성교육활동, 교육활동의 우수사례,과제-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520026-0001.gif)
![[교육활동]교육활동의 역사, 교육활동과 치료교육활동,현장교육활동,방과후교육활동,특기적성교육활동, 교육활동의 우수사례,과제-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520026-0002.gif)
![[교육활동]교육활동의 역사, 교육활동과 치료교육활동,현장교육활동,방과후교육활동,특기적성교육활동, 교육활동의 우수사례,과제-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520026-0003.gif)
![[교육활동]교육활동의 역사, 교육활동과 치료교육활동,현장교육활동,방과후교육활동,특기적성교육활동, 교육활동의 우수사례,과제-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520026-0004.gif)
![[교육활동]교육활동의 역사, 교육활동과 치료교육활동,현장교육활동,방과후교육활동,특기적성교육활동, 교육활동의 우수사례,과제-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520026-0005.gif)
![[교육활동]교육활동의 역사, 교육활동과 치료교육활동,현장교육활동,방과후교육활동,특기적성교육활동, 교육활동의 우수사례,과제-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520026-0006.gif)
![[교육활동]교육활동의 역사, 교육활동과 치료교육활동,현장교육활동,방과후교육활동,특기적성교육활동, 교육활동의 우수사례,과제-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520026-0007.gif)
![[교육활동]교육활동의 역사, 교육활동과 치료교육활동,현장교육활동,방과후교육활동,특기적성교육활동, 교육활동의 우수사례,과제-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520026-0008.gif)
![[교육활동]교육활동의 역사, 교육활동과 치료교육활동,현장교육활동,방과후교육활동,특기적성교육활동, 교육활동의 우수사례,과제-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520026-0009.gif)
![[교육활동]교육활동의 역사, 교육활동과 치료교육활동,현장교육활동,방과후교육활동,특기적성교육활동, 교육활동의 우수사례,과제-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520026-0010.gif)
![[교육활동]교육활동의 역사, 교육활동과 치료교육활동,현장교육활동,방과후교육활동,특기적성교육활동, 교육활동의 우수사례,과제-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520026-0011.gif)
![[교육활동]교육활동의 역사, 교육활동과 치료교육활동,현장교육활동,방과후교육활동,특기적성교육활동, 교육활동의 우수사례,과제-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520026-0012.gif)
![[교육활동]교육활동의 역사, 교육활동과 치료교육활동,현장교육활동,방과후교육활동,특기적성교육활동, 교육활동의 우수사례,과제-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520026-0013.gif)
![[교육활동]교육활동의 역사, 교육활동과 치료교육활동,현장교육활동,방과후교육활동,특기적성교육활동, 교육활동의 우수사례,과제-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520026-0014.gif)
![[교육활동]교육활동의 역사, 교육활동과 치료교육활동,현장교육활동,방과후교육활동,특기적성교육활동, 교육활동의 우수사례,과제-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520026-0015.gif)
![[교육활동]교육활동의 역사, 교육활동과 치료교육활동,현장교육활동,방과후교육활동,특기적성교육활동, 교육활동의 우수사례,과제-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520026-0016.gif)
분야
hwpⅡ. 교육활동과 치료교육활동
1. 치료 교육 활동의 개념
2. 개정 중점
1) 기본 방향
2) 개정 중점
3. 치료교육활동 교육 과정 운영의 방법
Ⅲ. 교육활동과 현장교육활동
1. 개념
2. 목적
3. 효율적 현장교육활동을 위해 해결해야할 과제
4. 현장체험학습관련 장학자료의 이용방법
Ⅳ. 교육활동과 방과후교육활동
1. 방과 후 교육활동과 학생의 소질과 적성계발의 연관성 고찰
2. 학부모의 사교육비
3. 방과후 교육활동의 운영상 유의점
Ⅴ. 교육활동과 특기적성교육활동
1. 교육적 의의와 목적
2. 특기․적성 교육활동이 가지는 주요한 의미
1) 문명사적 대전환과 21세기 지식사회로의 변화
2) 급변하는 디지털 세상에 살아가고 있는 우리들
3) 디지털시대 핵심 인재의 모습
4) 특기․적성 교육활동과 핵심인재의 핵심역량
5) 핵심 역량 배양의 통로
3. 특기․적성 교육활동의 운영 방침
4. 특기․적성 교육활동의 발전 방향
Ⅵ. 교육활동의 우수 사례
1. 필요성과 목적
2. 운영의 실제
1) 운영의 방법
2) 운영의 실제
3. 운영의 성과(효과)
Ⅶ. 향후 교육활동의 과제
1. 4+1 양성 임용제
2. 지도성을 발휘할 수 있는 교장을 선발하고 교장과 지도적 교사들이 역할을 다할 수 있도록 자율과 권한을 부여하도록 한다
3. 연수 이수 학점 누진 보상제
4. 교원경력 기록부제 도입
5. 논의 구조 구축
6. 실험과 시도를 지원하는 제도
7. 직업 정신 함양 프로그램
참고문헌
임시정부는 상해시대(1919～1932)를 거쳐 중국 각지를 전전하다가 1940년 중국국민당의 장개석정부를 따라 중경에 정착하게 된다. 동년 10월 제4차 개헌으로 전문 5장 42조의 신약헌을 공포하였으니 전시하에 있어서 강력한 지도력을 발휘하기 위한 주석제를 강화한데 그 특징이 있었다. 그리하여 임정은 지도이념으로 건국강령을 반포하고 대중외교의 강화, 대일선전포고, 광복군의 조직과 대일전 참전 등으로 그 활동이 눈부신 바 있었다.
1941년 11월 23일 임정은 3장 24항으로 된 대한민국 건국강령을 제정 공포하였다. 이 강령은 임정이 지금까지 걸어온 길과 앞으로 걸어나가야 할 길을 체계있게 집약한 것이며, 1920년대 후반부터 나타났던 삼균주의의 구체적 실현이었다.
삼균주의의 기안자는 조소앙으로 알려져 있다. 그는 임정의 국무원 비서장․외무총장․내무총장․국무위원․외무부장을 역임한 독립운동가였고 임정의 정책을 수립하는 데 있어 대표적인 이론가였다. 조소앙이 삼균주의사상을 공식적으로 표명하기 시작한 것은 1927년이었다. 이 해에 국내에서 신간회가 조직되자 이에 호응하여 국외에서도 민족단일전선의 움직임이 활발하게 전개되어 한국유일독립당촉성회가 창립되고 동회 대표 홍진이 만주로 파견될 때 당강․당책으로 건의하였던 것이다. 그 후 이동녕․안창호․이시영․김구 등이 중심이 되어 한국독립당이 1929년 창당되자 삼균주의는 동당의 기본정책으로 당의와 당강에 반영되었다. 1931년 4월 임정이 공포한 ｢대외선언｣에서 공식적으로 삼균주의가 천명되었다. 또한 1935년 민족혁명당의 당의에도 삼균주의가 채택되었으며 1936년 한국국민당 창당선언에서도 삼균주의 원칙이 반영되었고 1940년 한국독립당 창당시에도 삼균주의 원칙하에 당의․당강으로 확립되었던 것이다.
노정자(2001), 특기·적성교육활동의 문제점과 발전방안, 과학교육연구원, 23회교육논문
서울홍은초등학교(2002), 다양한 체험활동을 통한 방과후 특별활동 활성화 방안
이규식·강수균·전헌선·한경임, 치료 교육활동 교육과정 운영방법
조명희(2001), 초등학교 특기·적성 교육활동 활성화를 위한 실태 분석 및 개선방안
함평초등학교편(2000), 창의적 재량 활동 교육 과정 편성·운영에 의한 자기 주도적 학습력 신장
