![[교육철학][교육사상]교육철학(교육사상)개념,조건,교육, 문화주의,본질주의,항존주의 교육철학(교육사상), 교육철학(교육사상)시사점-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521682-0001.gif)
![[교육철학][교육사상]교육철학(교육사상)개념,조건,교육, 문화주의,본질주의,항존주의 교육철학(교육사상), 교육철학(교육사상)시사점-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521682-0002.gif)
![[교육철학][교육사상]교육철학(교육사상)개념,조건,교육, 문화주의,본질주의,항존주의 교육철학(교육사상), 교육철학(교육사상)시사점-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521682-0003.gif)
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![[교육철학][교육사상]교육철학(교육사상)개념,조건,교육, 문화주의,본질주의,항존주의 교육철학(교육사상), 교육철학(교육사상)시사점-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521682-0005.gif)
![[교육철학][교육사상]교육철학(교육사상)개념,조건,교육, 문화주의,본질주의,항존주의 교육철학(교육사상), 교육철학(교육사상)시사점-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521682-0006.gif)
![[교육철학][교육사상]교육철학(교육사상)개념,조건,교육, 문화주의,본질주의,항존주의 교육철학(교육사상), 교육철학(교육사상)시사점-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521682-0007.gif)
![[교육철학][교육사상]교육철학(교육사상)개념,조건,교육, 문화주의,본질주의,항존주의 교육철학(교육사상), 교육철학(교육사상)시사점-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521682-0008.gif)
![[교육철학][교육사상]교육철학(교육사상)개념,조건,교육, 문화주의,본질주의,항존주의 교육철학(교육사상), 교육철학(교육사상)시사점-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521682-0009.gif)
![[교육철학][교육사상]교육철학(교육사상)개념,조건,교육, 문화주의,본질주의,항존주의 교육철학(교육사상), 교육철학(교육사상)시사점-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521682-0010.gif)
![[교육철학][교육사상]교육철학(교육사상)개념,조건,교육, 문화주의,본질주의,항존주의 교육철학(교육사상), 교육철학(교육사상)시사점-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521682-0011.gif)
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분야
hwpⅡ. 교육철학(교육사상)의 개념
1. 피닉스(Phenix)
2. 브로우디(Broudy)
Ⅲ. 교육철학(교육사상)의 조건
Ⅳ. 교육철학(교육사상)의 교육
1. 교육목적에 대한 철학적 접근: Peters
1) 내재설
2) 외재설
2. 교육 내용에 관학 철학적 접근
1) 지식의 전달
2) 이론적 내용과 실천적 내용
3) 귀납법적 지식, 연역법적 지식
Ⅴ. 문화주의 교육철학(교육사상)
1. 문화주의란
2. 교육원리
3. 의의
Ⅵ. 본질주의 교육철학(교육사상)
1. 본질주의
2. 교과과정
3. 공헌
4. 비판
Ⅶ. 항존주의 교육철학(교육사상)
Ⅷ. 기타 교육철학(교육사상)
1. 영속주의
1) 항구적 연구
2) Paideia Proposal
2. 본질주의
1) 기초능력을 강조한 교육과정
2) 교육의 수월성
3. 진보주의(현대적 개혁운동)
1) 적절한 교육과정(1960)
2) 인간중심 교육과정(1960~1970)
3) 급진적 학교개혁(1960~1970)
4. 재건주의
1) 재개념주의
2) 교육의 기회균등
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
교육철학의 전문적 기능은 역사적으로 있었던 대사상가(大思想家)의 교육관을 분석, 비판하는 것이라는 생각이 있다. 이러한 역사적 연구는 서양의 플라톤에서부터 듀이까지, 그리고 동양의 공자(孔子)와 노자(老子)에서부터 안창호(安昌浩)에 이르기까지의 여러 사상가의 교육관을 탐색하는 일로 특징을 나타내고 있다. 역사적으로 중요한 교육사상가들이-반드시 철학자들이 아닐 수 있다- 주장한 이론과 실천의 원리들을 탐구하는 것은, 현대 교육을 지배하는 이론의 배경을 이해하는 데나 교사 혹은 교육학도가 자신의 교육관을 전개하는 과정에 도움이 되는 여러 가지의 지혜 혹은 원리들을 얻는 데에 도움을 줄 수 있다. 그러나 이러한 역사적 연구는 단지 교육에 관한 역사학적 관심을 충족시킬지는 모르겠으나, 교육철학의 일차적 특징이라고 하기는 어렵다. 왜냐하면, 교육의 원리에 관한 연구는 그 자체가 역사적인 연구만으로 설명되지 않기 때문이다. 과거의 교육 사상가의 생각이 어떠하였는가와 현재의 교육이 어떠하여야 하는가는 전혀 별개의 문제는 아니라고 하겠지만 이 두 가지가 같은 문제는 결코 아니다. 물론, 이러한 역사적 연구의 중요성은 아무리 강조해도 지나칠 수 없는 것이지만, 기존의 이론과 사상을 교육의 의미와 원리의 탐구를 위한 출발점으로 삼는 데 그것은 그 자체의 중요성이 있는 것이라기보다는, 일차적인 의의를 가진다. 계속적 탐구의 과제는 현재와 미래의 교육에 관련하여 있게 마련이다.
◇ 박의수 외 공저, 교육의 역사와 철학, 동문사, 1997
◇ 이영자·허영부 저, 교육철학 및 교육사, 홍익출판사, 2002
◇ 유재봉, 현대 교육철학 탐구, 교육과학사, 2002
◇ 정찬주 외 2인 공저, 교육학철학 및 교육사, 양서원, 1996
◇ 한명희, 교육철학, 배영사, 1983
