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레포트 > 교육계열
2011.05.27
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Ⅰ. 도덕과(수업, 교육)의 특성

Ⅱ. 도덕과(수업, 교육)의 목적
1. 생활 환경의 확대
2. 지행합일의 지향
3. 학년별 계열성 확립

Ⅲ. 도덕과(수업, 교육)의 정의적 접근

Ⅳ. 도덕과(수업, 교육)의 교과서

Ⅴ. 도덕과(수업, 교육)의 도서관활용

Ⅵ. 도덕과(수업, 교육)의 수행평가

Ⅶ. 도덕과(수업, 교육)의 교수학습방법

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 도덕과(수업, 교육)의 특성

. 인성 교육과 민주 시민 교육의 가장 중핵이 되는 교과
. 바른 인성을 지닌 민주 시민으로 자라는데 필요한 유덕한 인격의 기초를 형성하는데 도움을 주는 교과
. 유덕한 인격의 기초를 형성하기 위해 기본적인 도덕규범을 통합적 인격 교육 내지 덕 교육적 접근의 관점에 입각하여 가르치는 교과
. 1․2학년 바른 생활과 교육을 출발점으로 하여 이를 더욱 심화시키면서 중등이상 7-10학년 도덕과 교육으로의 발전과 연계를 도모하는 교과
. 교과 통합적 기능과 가치 통합적 기능을 통해 교과로서의 내실화를 도모하고 학생들의 유덕한 인격 형성에 도모하는 교과
. 학교를 중심으로 하면서 가정 및 사회와의 연계 지도를 필요로 하는 교과

Ⅱ. 도덕과(수업, 교육)의 목적

1. 생활 환경의 확대

생활 환경의 확대에 따라 4개의 생활 영역별 목표를 정하였다. 개인으로부터 가정‧이웃‧학교를 거쳐서 사회와 국가‧민족 생활 영역에 따라 목표를 달성케 하려는 것이다.

참고문헌

경상북도교육청(2002), 아름다운 학교도서관, 중앙인쇄기획
교육인적자원부(2007), 도덕과 교육과정, 교육인적자원부
박수정, 배려윤리에 기초한 도덕과 교수-학습 모형에 관한 연구, 서울교육대 학교 교육대학원
이택휘, 도덕과 교육의 이론과 실제, 교육과학사
이근철·림용경·고대혁·오기성 공저(2002), 도덕과 교육론, 양서원
이종호(1993), 도덕과 교육론, 서울 : 형설출판사

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