![[제7차교육과정]제7차교육과정의 의미,특징,개정배경, 제7차교육과정의 기본방향,구성방침, 제7차교육과정의 주요내용,과제-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521764-0001.gif)
![[제7차교육과정]제7차교육과정의 의미,특징,개정배경, 제7차교육과정의 기본방향,구성방침, 제7차교육과정의 주요내용,과제-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521764-0002.gif)
![[제7차교육과정]제7차교육과정의 의미,특징,개정배경, 제7차교육과정의 기본방향,구성방침, 제7차교육과정의 주요내용,과제-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521764-0003.gif)
![[제7차교육과정]제7차교육과정의 의미,특징,개정배경, 제7차교육과정의 기본방향,구성방침, 제7차교육과정의 주요내용,과제-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521764-0004.gif)
![[제7차교육과정]제7차교육과정의 의미,특징,개정배경, 제7차교육과정의 기본방향,구성방침, 제7차교육과정의 주요내용,과제-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521764-0005.gif)
![[제7차교육과정]제7차교육과정의 의미,특징,개정배경, 제7차교육과정의 기본방향,구성방침, 제7차교육과정의 주요내용,과제-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521764-0006.gif)
![[제7차교육과정]제7차교육과정의 의미,특징,개정배경, 제7차교육과정의 기본방향,구성방침, 제7차교육과정의 주요내용,과제-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521764-0007.gif)
![[제7차교육과정]제7차교육과정의 의미,특징,개정배경, 제7차교육과정의 기본방향,구성방침, 제7차교육과정의 주요내용,과제-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521764-0008.gif)
![[제7차교육과정]제7차교육과정의 의미,특징,개정배경, 제7차교육과정의 기본방향,구성방침, 제7차교육과정의 주요내용,과제-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521764-0009.gif)
분야
hwpⅡ. 제7차교육과정의 의미
Ⅲ. 제7차교육과정의 특징
1. 국민 공통 기본교육 과정의 편성
2. 고교 2, 3학년의 학생 선택 중심 교육 과정 도입
3. 수준별 교육 과정 도입
4. 재량활동의 신설 및 확대
5. 교과별 학습량의 최적화와 수준의 조정
6. 질 관리 중심의 교육 과정 평가 체제 확립
7. 정보화 사회에 대비한 창의성, 정보 능력 배양
Ⅳ. 제7차교육과정의 개정 배경
Ⅴ. 제7차교육과정의 기본 방향
Ⅵ. 제7차교육과정의 구성 방침
Ⅶ. 제7차교육과정의 주요 내용
1. 국민 공통 기본 교육과정의 편성과 운영
1) 수준별 교육과정의 편성과 운영
2) 재량활동 교육과정의 편성과 운영
3) 특별활동 교육과정의 편성과 운영
2. 고등학교 선택 중심 교육과정의 편성과 운영
Ⅷ. 제7차교육과정의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 7차 교육과정에서의 ICT활용 교육의 필요성
1) 유연하고 다양한 학습활동 제공
2) 자기주도적 학습능력 및 창의력, 문제해결력 신장
3) 동기유발을 통한 능동적인 학습 참여 유도
4) 교육의 장 확대를 통한 고차적 사고능력 신장
2. 성공적 ICT활용 교육을 위한 교사의 역할 변화
Ⅸ. 향후 제7차교육과정의 과제
Ⅹ. 결론
참고문헌
제7차 교육과정에서 이야기되는 창의성의 신장, 다양성의 추구, 기초기본 교육의 충실 등은 모두가 공감하는 개념이다. 그러나 이러한 지향점을 달성하기 위하여 구체적인 실천의 단계에서 생각해 보면 여러 문제가 발생한다. 우열반의 도입과 같은 전혀 교육적이지 않은 제도나 방법들을 도입하고 있는 것이 그 예이다. 또한 기존의 학교 시설이나 환경을 바꾸지 않은 상태에서 전혀 새로운 관점의 시각을 무리하게 적용시키려 하고 있다. 물론 어려운 여건에서도 모두가 합심하여 노력하면 바람직한 결과를 가져올 수 있다. 하지만 그러한 노력을 너무나 학교 현장의 몫으로만 떠맡겨지는 느낌을 피할 수 없다. 실제로 교육과정을 적용하는데 있어서 일선 현장의 교사들이 많은 어려움을 느끼고 있는 현실에서 교육과정의 성공적인 운영을 기대하는 것은 쉽지 않다. 그 동안의 교육개혁이 구호에만 머무르고 실패한 가장 큰 이유 중의 하나가 현장의 교사들을 배제하고 시행한 결과가 아닌지 묻고 싶다.
우리 나라 교육의 변화과정을 보면 ‘어떻게 하면 투자를 하지 않고서 좋은 결과를 얻을 수 있을까?’ 하고 고민한 것 같다. 실제 교육에 대한 투자의 효과는 단 시간에 얻어지는 것이 아니다. 먼 미래를 내다보고 일관성 있게 투자를 해야 그 효과를 기대할 수 있는 분야이다. 때문에 교육 분야에 대한 투자는 가시적인 효과가 나타나는 다른 분야에 비하여 투자의 우선 순위가 뒤로 밀릴 수밖에 없다.
노명완(2001), 제 7차 교육 과정에 따른 국어과 학습 지도 방법, 교육경북 통권 제125, 경상북도 교육청
서삼영(2000), ICT 활용 교수-학습 지도안 자료집, 한국교육학술정보원
전국교직원노동조합(2000), 7차 교육과정 실상과 비판
한국교육학술정보원(2000), ICT 활용 교수·학습 지도안 자료집, 서울 : 신성인쇄상사
한국교육개발원(1997), 제7차교육과정 개정에 따른 수준별 교육과정 편성 및 운영 방안에 관한 연구
