![[피아제][비고츠키][인지발달]피아제 인지발달이론 특징,내용, 비고츠키 인지발달이론 특징,내용, 비고츠키 인지발달이론과 피아제 인지발달이론 비교-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521783-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 피아제 인지발달이론의 특징
Ⅲ. 피아제 인지발달이론의 내용
1. 감각동작기(Sensorimotor Period)
2. 전조작기(Peroperational Period)
3. 구체적 조작기(Concrete Operational Period)
4. 형식적 조작기(Formal Operational Period)
Ⅳ. 비고츠키 인지발달이론의 특징
Ⅴ. 비고츠키 인지발달이론의 내용
1. 근접발달영역(Zone of Proximal Development, ZPD)
1) 현재의 발달수준
2) 잠재적 발달수준
2. 언어역할 이론
1) 3세까지
2) 3-7세
3) 7세 이상
Ⅵ. 비고츠키 인지발달이론과 피아제 인지발달이론의 비교
1. 구성의 산물로서의 지식
1) 피아제
2) 비고스키
2. 종류와 위계의 상대주의
1) 정초주의(foundationalism) 반대
2) 상대주의
3) 피아제
4) 비고스키
3. 상호작용론
1) 피아제
2) 비고스키
4. 지식의 작동성, 암묵성, 체계성
1) 피아제
2) 비고스키
Ⅶ. 비고츠키 인지발달이론과 피아제 인지발달이론의 시사점
참고문헌
비고츠키는 이론적으로는 발달의 사회적, 개인적 측면을 모두 설명하였지만 사회적 차원에 더 초점을 둠으로써 피아제에 비해 개인적 영역의 발전에 소홀한 점이 있고, 반면 피아제는 인지의 사회적 차원을 불가피한 것으로 여겼지만 대체로 사회적 차원은 소홀히 했으며 사회 환경을 다루더라도 발달 과정 그 자체의 특성으로서보다는 개인 발달에 영향을 미치는 요인으로 다루었다. 이 때문에 피아제와 비고츠키를 단순히 피아제는 생물학적 개인주의자로 비고츠키를 사회문화적 집합주의자로만 받아들이는 경향이 있지만, 이것은 두 이론을 이해하는 데 오해의 소지가 많은 부분이기도 하다. 피아제를 연구한 Smith(1995)에 의하면, 윈칙적으로 피아제는 지식의 구성에서 개인과 사회가 둘 다 중요하다고 말한 부분이 적지 않음을 밝히고 있다. 이것은 피아제의 다음과 같은 말이 뒷받침 해주고 있다: “사회가 먼저냐, 지능이 먼저냐 간에 선택해야 할 필요가 더 이상 없다: 집단적 지능은 모든 협력으로 들어오는 조작들의 상호작용으로부터 초래되는 사회적 평형이다.”(Piaget, 1970b, p. 114). 비록 피아제에 있어서 사회의 구체적 성질이나 사회가 실제로 얼마만큼의 중요한 역할을 하고 있는지 불명료하긴 하지만, 피아제는 그가 연구를 시작한 초기부터 항상 사회심리학, 혹은 지식 사회학이라 부를 수 있는 것을 구성하는 데 관심을 가진 것만은 분명한 사실이다(Apostel, 1986; Chapman, 1986; Kitchener, 1981; Smith, 1995).
따라서 피아제도 사회적인 측면, 즉 사회적 상호작용을 중요하게 받아들였다는 점을 인식하고 비고츠키가 받아들이는 사회적 상호작용과의 대비를 통해 사회적 상호작용의 활용 방법이 수학교육에서 갖는 의의를 고찰하는 것도 의미가 있을 것이다. 여기서는 사회적 상호작용을 인간끼리의 상호작용이라고 넓게 해석하고자 한다. 이러한 해석은 상호작용 하는 주체에 구심점을 둔 것이고, 만일 상호작용에 간여하는 매체에 구심점을 둔다면 언어에 의한 상호작용이라고 말할 수 있다. 그리고 이것은 언어나 기호에 의한 사고의 정보교환 과정인 의사소통으로 이해해도 무방할 것이다.
김지현 / 피아제와 비고츠키 이론의 쟁점에 관한 교육학적 해석, 교육원리연구, 1998
한순미 / 비고스키와 교육, 교육과학사, 1999
Herbert P. Ginsburg·Sylvia Opper 공저 / 피아제의 인지발달이론, 학지사, 2006
P.G. Richmond / 피아제 이론 입문, 학지사, 1994
