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분야
hwpⅡ. 정신지체학생(정신지체아동)의 정의
Ⅲ. 정신지체학생(정신지체아동)의 특성
1. 지적 기능
1) 주의집중
2) 지각
3) 사고 과정
4) 기억
5) 일반화
2. 적응 기술
1) 의사소통 기술
2) 자기보호 기술
3) 가정생활 기술
4) 자기관리 기술
5) 여가 기술
6) 사회적 기술
7) 건강 및 안전 기술
8) 기능적 학업 기술
9) 작업 기술
10) 지역사회 활용
3. 학업적 성취
4. 동기유발
Ⅳ. 정신지체학생(정신지체아동)의 직업교육
Ⅴ. 정신지체학생(정신지체아동)의 읽기능력
Ⅵ. 정신지체학생(정신지체아동)의 발표불안
Ⅶ. 정신지체학생(정신지체아동)의 교육모형
1. 행동모형
2. 발달모형
3. 생태모형
Ⅷ. 정신지체학생(정신지체아동)의 교수학습방법
1. 일반화
2. 강화
3. 비장애인의 자각
4. 역할분담
5. 교사의 기대
6. 부모의 관심
7. 학생의 능력
8. 교육과정의 적절성
참고문헌
장애인이라 함은 장애를 가진 사람을 의미하는 것으로 일반적으로 신체장애인과 정신지체인을 통틀어서 부르는 말이며, “심신장애인”이라고도 한다. 그러나 장애인이라는 개념이 단순한 것이 아님은 장애의 개념과 정의가 매우 복잡하고 사회적 여건에 따라 다르기 때문이다.
1975년 국제연합(UN)총회에서 결의한 장애인 권리선언에서는 “장애인이라 함은 선천적이든 후천적이든 신체적, 정신적 능력의 불완전으로 인하여 일상의 개인적 또는 사회적 생활에서 필요한 것을 자기 자신으로서는 완전히 또는 부분적으로 확보 할 수 없는 사람을 의미 한다”라고 하였다. 1979년 UN총회에서는 세계장애인의 해를 앞둔 선언에서 “장애는 개인과 그 환경 간의 관계로 파악되어야 한다.”고 함으로써 장애의 정의에는 기능상의 장애뿐 아니라 사회적 불리도 포함되어야 함을 밝힌 바 있다. 1980년 UN총회는 세계장애인의 행동계획을 결의하면서, 세계장애인의 해는 개인적 특징인 손상, 손상으로 인한 기능적 제한인 능력장애, 그리고 장애의 사회적 결과인 불리 간에 구별이 있다는 사실을 인식시켜야 한다고 선언하고 있다. ILO의 신체장애인의 직업갱생에 관한 권고에서 규정하고 있는 정의를 보면 “장애인이란 신체적 또는 정신적 결함의 결과 적당한 직업을 확보하거나 그것을 계속 추진해 갈 전망이 없는 상당히 손상을 받은 개인을 말한다.”고 말하고 있는 바 이는 타고난 장애이든 환경적, 사회적 장애이든 간에 신체적, 정신적 기능상의 차이 때문에 가족생활이나 사회생활에 있어서 자기 스스로 과업을 원만히 수행할 수 없는 사람을 의미한다.
우리나라 장애인복지법 제 2조 1항에 의하면 “장애인은 신체적 정신적 장애로 인하여 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당한 제약을 받는 자를 말한다.”라고 규정하고 있다. 이번 장애인복지법 개정의 주요내용은 지체장애, 시각장애, 청각장애, 언어장애, 정신지체 외에 정신질환, 심장장애, 기관지장애, 신부전증 등의 내부 장애를 시행령에서 구체적으로 규정하였다. 첫째, 신체적 장애라 함은 주요 외부 신체 기능의 장애, 내부기관의 장애 등을 포함한다. 둘째, 정신적 장애라 함은 정신지체 또는 정신적 질환으로 발생하는 장애를 포함한다.
김정권 외, 제 7차 특수학교 교육과정에 의한 학생중심 교수, 학습 모형 연구, 1999
교육부, 위탁연구과제 답신 보고, 대구대학교 특수학교교육과정 연구위원회
이나미, 정신지체 아동의 읽기와 쓰기 지도
이영철, 정신지체아동의 언어지도 모형의 분석, 특수교육학회지, 제13집 제1호, 1992
양원규, 역할놀이 활동이 정신지체아의 적응행동에 미치는 효과, 미간행 석사학위 논문, 우석대학교 교육대학원, 1997
조인수 외 3인, 정신지체인 직업지도의 이론과 실제, 도서출판 이레
