![[학교사회사업] 학교사회사업 실시여부에 따른 학생들의 만족도에 관한 연구-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/53/52307-0001.gif)
![[학교사회사업] 학교사회사업 실시여부에 따른 학생들의 만족도에 관한 연구-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/53/52307-0002.gif)
![[학교사회사업] 학교사회사업 실시여부에 따른 학생들의 만족도에 관한 연구-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/53/52307-0003.gif)
![[학교사회사업] 학교사회사업 실시여부에 따른 학생들의 만족도에 관한 연구-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/53/52307-0004.gif)
![[학교사회사업] 학교사회사업 실시여부에 따른 학생들의 만족도에 관한 연구-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/53/52307-0005.gif)
![[학교사회사업] 학교사회사업 실시여부에 따른 학생들의 만족도에 관한 연구-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/53/52307-0006.gif)
![[학교사회사업] 학교사회사업 실시여부에 따른 학생들의 만족도에 관한 연구-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/53/52307-0007.gif)
![[학교사회사업] 학교사회사업 실시여부에 따른 학생들의 만족도에 관한 연구-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/53/52307-0008.gif)
![[학교사회사업] 학교사회사업 실시여부에 따른 학생들의 만족도에 관한 연구-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/53/52307-0009.gif)
![[학교사회사업] 학교사회사업 실시여부에 따른 학생들의 만족도에 관한 연구-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/53/52307-0010.gif)
![[학교사회사업] 학교사회사업 실시여부에 따른 학생들의 만족도에 관한 연구-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/53/52307-0011.gif)
![[학교사회사업] 학교사회사업 실시여부에 따른 학생들의 만족도에 관한 연구-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/53/52307-0012.gif)
![[학교사회사업] 학교사회사업 실시여부에 따른 학생들의 만족도에 관한 연구-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/53/52307-0013.gif)
![[학교사회사업] 학교사회사업 실시여부에 따른 학생들의 만족도에 관한 연구-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/53/52307-0014.gif)
![[학교사회사업] 학교사회사업 실시여부에 따른 학생들의 만족도에 관한 연구-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/53/52307-0015.gif)
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![[학교사회사업] 학교사회사업 실시여부에 따른 학생들의 만족도에 관한 연구-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/53/52307-0020.gif)
분야
hwp1. 문제의 제기 및 연구의 필요성
2. 연구의 목적
3. 연구의 한계점
Ⅱ. 이론적 배경 (선행연구 고찰)
Ⅲ. 연구내용 및 방법
1. 연구대상 및 시기
2. 연구내용
3. 분석변수
4. 측정도구
5. 연구 분석 방법
6. 연구일정
7. 연구예산
8. 연구의 문제점
설문지
우리 사회는 급격한 경제성장과 활발한 문화교류 속에서 빠르게 성장해왔지만 그 이면에는 신구세대간의 가치관 혼란과 핵가족화로 가족 기능의 변천이 일어나는 가운데 여러 가지 사회문제가 발생하고 있다.
이러한 변화 속에서 청소년의 문제는 날로 심각해져가고 있다.
최근의 청소년 범죄의 특징은 만 16세∼19세 범죄의 비중이 커질 뿐 아니라 그 증가속도가 매우 크다는 점이다.
1995년 전체청소년범죄 중 16-19세 청소년범죄의 비율은 35.1%이나, 2000년의 경우에는 41.8%로 늘어났고, 1995년 16-19세 청소년범죄를 100으로 할 때 2000년에는 138%로 늘어났다.
잠재력을 최대로 개발하고 지적능력과 사회화를 주요한 발달과업으로 삼고 있는 청소년에게 있어, 이러한 과업을 성취할 수 있는 장으로서 학교 체계는 매우 중요하다. 따라서 학교 교육은 청소년의 지적, 정서적, 사회적 성장과 전인교육을 목표로, 교육 서비스를 제공해 왔다.
그러나 실제로 한국의 교육은 입시 위주의 교과 과정과 처벌 중심의 생활 지도로 인하여, 지식배양과 인격연마의 장소가 아니고, 교육 병리 현상의 장소이며, 지식 획득의 장소로서만 그 역할을 담당하고 있다고 해도 과언이 아니다.
