![[학급경영][학급교육과정]학급경영의 의의,원리, 학급교육과정의 성격,편제,개발절차, 학급교육과정의 편성운영원칙,교과지도,제언-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/526/525482-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 학급경영의 의의
Ⅲ. 학급경영의 원리
1. 교육적 학급경영
2. 학생이해의 학급경영
3. 민주적 학급경영
4. 효율적 학급경영
Ⅳ. 학급교육과정의 성격
Ⅴ. 학급교육과정의 편제
1. 교과
1) 1학년
2) 2학년
3) 3, 4학년
4) 5, 6학년
2. 재량 활동
3. 특별 활동
1) 자치 활동
2) 적응 활동
3) 계발 활동
4) 봉사 활동
5) 행사 활동
Ⅵ. 학급교육과정의 개발절차
1. 국가․지역 교육과정 살펴보기
2. 단위 학교 교육과정 살펴보기
3. 단위 학년 교육 계획 작성하기
4. 단위 학급 실태 살펴보기
5. 단위학급 교육과정 작성하기
6. 단위 시간의 교육과정 개발하기
Ⅶ. 학급교육과정의 편성운영원칙
Ⅷ. 학급교육과정의 교과지도
1. 교과 지도의 기본 방향
2. 교과 지도의 방법
1) 수준별 교수․학습 과정 정립과 적용
2) 학습자 수준에 적합한 다양한 방법의 교과 지도(학습자 중심의 수업 방법의 정립)
3) 개인차에 대응하는 수업의 흐름
4) 학습자 중심의 수업 유형 조직의 관점
5) 학습자 수준에 맞는 다양한 과제 제시
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
교실이란 학생들의 학습이 일어나는 곳으로, 보다 능률적인 그리고 보다 본질적인 교실 교육과정 개발이 이루어지기 위해서는 교사 자신이 교육과정 개발자라는 교육과정 개발과 관련한 마인드(mind)가 필요하다.
첫째, 국가 교육과정에 대한 철저한 분석이 선행되어야 한다. 즉, 왜 교육과정에서는 재량활동을 신설 혹은 확대하게 되었으며, 학습자 중심의 교육과정과 수준별 교육과정, 교육과정의 재구성은 어떤 의미를 지니는지, 그리고 각 교과를 통해 얻고 싶어 하는 것이 무엇인지와 같은 교육과정의 본질적인 이해가 선행되어야 이를 구현하는 교육과정 개발이 좀더 구체적이고 방향성 있게 설정될 수 있을 것으로 기대된다.
둘째, 단위 학급의 수월성과 실태 결과가 일관성 있게 교과, 재량특별 활동 계획에 구체적으로 반영되어 녹아들도록 구성한다. 즉, 수월성 및 기초 실태 조사가 단순히 교육과정 계획서에 담기기 위한 형식적인 수준에서 끝날 것이 아니라 전개된 교육과정 모습으로 구현되기 위해 이에 기초한 계획이 구체적이고 일관성 있게 작성되어야 한다.
셋째, 교과, 특별활동, 재량활동의 각 영역이 분리되어 작성되는 것이 아니라 상호조화 속에 실시되도록 관련성을 조망하며 계획을 설계하도록 한다.
넷째, 실현 가능한 계획을 작성하도록 한다. 보여 주기 위한 계획보다 교사의 능력, 특기와 단위 학급 아동의 모습 측면에서 전개 가능한 교육과정을 개발하는 것이 실현 가능성을 높이게 된다.
다섯째, 수업과 평가와의 관련성을 생각하며 교육과정을 작성한다.
여섯째, 형식보다 그것을 담아낼 내용을 중시하여 다양한 교육과정 틀을 작성하도록 권장한다. 일반적으로 단위 학교 차원에서 교과 및 특별활동과 재량활동 작성을 위한 틀을 주는 경우가 많다. 하지만 단위 학년이나 학급의 실정에 따라 좀더 강조하거나 방법 측면에서 다른 학년이나 학급과 다르게 접근해야 하는 경우도 있다. 특히, 재량활동의 경우는 운영 방식에 따라 다양한 틀이 작성될 수 있어, 단위 학교에서 제시하는 형태가 오히려 바람직한 모습을 그려내는데 방해가 될 수도 있다. 따라서 아주 핵심적인 사항
양시진(1995) - 교육과정중심의 교육활동실천을 통한 학교 경영 개선 연구, 한국교총
이석주(1988) - 학급경영자의 학급경영분석, 석사학위논문, 경남대학교 교육대학원
유봉호(1997) - 현대교육과정, 서울 : 교학연구사
장이권(1998) - 학교·학년·학급경영, 서울 : 형설출판사
카네꼬 테라모또(金子 照基) 편저 - 학습지도 요령의 정착 과정 - 지도 행정과 학교 경영의 관련 분석, 카자마
