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분야
hwpⅡ. 초등학교 통일교육의 특징
Ⅲ. 초등학교 통일교육의 목적
1. 적극적 평화에의 의지와 튼튼한 안보의식 형성
2. 민주시민 의식의 함양
3. 이문화(異文化) 이해를 통한 민족공동체 의식 함양
4. 북한사회에 대한 객관적․생활체험적 이해
Ⅳ. 초등학교 통일교육의 기본 방향
1. 통일의 당위성에서 필요성으로
2. 어린이의 생활세계로부터 출발하는 가까이 있는 통일교육
3. N세대 어린이의 눈에 맞추는 통일교육
4. 교실 내 평화 만들기로부터 출발하는 통일교육
5. 안보와 화해협력의 이중성 인식
Ⅴ. 초등학교 통일교육의 주요 내용
1. 분단현실에 대한 인식과 통일의 필요성 문제
2. 북한사회에 대한 이해의 문제 : 남과 북의 ‘같음’과 ‘다름’을 중심으로
3. 남북 평화공존의 필요성과 방법 이해
4. 통일의 미래상에 대한 인식 문제
Ⅵ. 초등학교 통일교육의 방법
Ⅶ. 초등학교 통일교육의 문제점
Ⅷ. 초등학교 통일교육의 개선 방안
1. 또래 어린이들의 관심을 통일교육 주제로 접근해야한다
2. 현실성, 실제성에 입각한 체험위주의 통일교육이 되어야 한다
3. 통일교육을 위한 다양한 학습자료 개발이 요구된다
4. 다양한 학습 방법의 통일교육이 시행되어야 한다
Ⅸ. 결론
참고문헌
통일교육에 대한 자성과 비판은 한반도 국내외 정세의 새로운 환경변화에 필요로 하는 통일교육의 또 다른 방향을 요구하고 있다. 그 동안 우리 사회에서는 남북통일 문제를 기성세대 중심으로 논의되어 왔기 때문에 아동들에 대한 통일교육은 그 중요성에 비해 상대적 무관심 속에서 상당히 소홀히 다루어져 왔으며, 청소년이나 아동들은 안보 의식에 문제가 있고 통일 의식면에서도 처음부터 통찰력이나 신념 등 관심이 없는 세대로만 생각해 왔다. 그러나 청소년이나 아동들에 대한 우리의 통일교육이 어떠하였는지도 한번쯤 반성해 보아야 하겠다.
아동들에 대한 통일교육은 통일 문제 그 자체에 대한 국민적 이해 수준을 위한 통일교육 뿐 아니라 통일 이후 남북한 동포의 민족 동질성 회복을 위한 민족 공동체 교육 역시 중요하다는 인식이 제고되어야 하겠다. 남북한은 분단 50년간 단절된 생활을 해 오고 있기 때문에 남북한 주민 서로가 상대 지역에 살고 있는 사람들이 지금 어떻게 살고 있는지 서로를 잘 모르고 있으며 안다고 해도 정보가 부정확한 것일 때 통일 후 우리의 통일 후유증 치유는 많은 시간과 불필요한 노력들이 요구될 것이 분명하다. 그러나 통일교육의 중요성에 비추어 아직도 통일교육의 내용이나 방법 등 그 방향이 명확히 정립되어 있지 않고 교사들의 수업방법도 이론 중심, 설명식이 많으며 각 학년 별 내용 지도도 연계나 통합의 과정 없이 개별적 수준에서 이루어짐으로써 통일교육의 목표 달성을 극대화하는 데는 미흡하다. 통일이 우리 민족의 염원이며 과제일지라도 그 통일의 주체와 방법을 무시하고 무조건 통일만을 추구해서는 안 되는 것이다.
․ 권이종, 통일의식과 통일교육발전방향연구, 서울 : 학술재단용역연구보고, 1996
․ 박근자, 왜 통일교육인가?, 우리 아이들, 전국교직원노동조합 초등위원회, 1998
․ 서인규, 첫 초등학교 인정교과서 ‘통일’, 교육마당21, 교육부, 2000
․ 임철빈, 초·중학교 통일교육 체계화 방안 연구, 한국교원대학교, 1999
․ 최은수, 초·중등학교 통일교육의 내용과 통일과정에서의 심리적 문제, 통일연구논총, 제6월 1호, 민족통일연구원, 1997
