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분야
hwpⅡ. 통일교육의 개념
Ⅲ. 통일교육의 목표
Ⅳ. 통일교육과 홍익인간사상
Ⅴ. 통일교육과 특별활동
1. 자치활동을 통한 통일 교육
2. 계발 활동을 통한 통일 교육
3. 봉사활동을 통한 통일 교육
4. 행사활동을 통한 통일 교육
Ⅵ. 통일교육과 웹기반교육
Ⅶ. 통일교육의 수업모형
1. 집단탐구 학습 모형
2. 비교분석 학습모형
3. 개념 수업 모형
4. 가치갈등 수업모형
5. 토의 수업모형
6. 시사 자료 활용 수업 모형
7. 시청각 매체 활용 수업모형
8. 가상현실 체험 학습 모형
9. 현장 체험 학습 모형
Ⅷ. 향후 통일교육의 변화 방향
1. 결과로서의 통일이 아니라 과정으로의 통일에 대한 입장이 통일교육에 수용되어야 한다
2. 북한 이해적 측면보다는 남북한 이해적 측면으로 확대하여 통일교육에 수용되어야 한다
3. 안보교육의 새로운 인식을 통일교육에 강화하여야 한다
Ⅸ. 결론
참고문헌
우리 사회가 민주사회로 발전하고 성숙한 사회로 나아가려면 건전한 의식을 갖고 있는 시민들이 단체를 결성하고 사회적, 정치적, 경제적 문제를 제기하고 이를 해결하려는 노력을 기울여 나가야 한다. 우리의 민주사회 질서를 훼손시키는 불법행위, 부정부패, 권력을 이용한 독점, 주민의 편의와 복리를 외면하는 관료주의, 무분별한 자연환경의 파괴, 우리 주변에서 벌어지고 있는 무수히 많은 병리현상와 비민주적 사례를 지적하고 비판하고 시정할 수 있는 시민운동이 각계각층에서 활성화되어야 한다. 이것이 민주시민의 자질을 향상시키는 지름길이라고 할 수 있다.
통일문제와 통일교육도 이러한 시민운동의 차원에서 접근할 필요가 있다. 종래에는 통일문제를 정부의 통일정책에 맡겨져서 정부 주도로 이루어졌으나 이제는 민간의 다양한 참여와 노력이 통일문제를 국민적인 동의와 합의에 따라 합리적으로 해결하고 추진할 수 있는 계기가 될 것이다. 시민들의 자율적인 비판과 토론, 자발적인 참여를 통하여 우리가 지향할 통일의 방향과 절차를 논의할 수 있으며, 시민들이 통일을 준비하고 통일을 이끌어 나가는데 있어서 필요한 자세와 가치관을 형성할 수 있을 것이다.
이러한 의미에서 우리 모두는 우리 민족에게 유리한 통일의 방향과 방법을 우리 스스로 터득하고 형성해야 할 통일학습의 과정에 참여하는 것이다. 우리 사회는 변화하고 있으며, 남북관계 또한 급격한 속도로 변화하고 있다. 북한 사회 또한 변화하고 있는 조짐이 여러 측면에서 나타나고 있다.
․ 서울특별시교육과학연구원, 통일교육수업의 실제, 서울시교육과학연구원, 2001
․ 정재삼·임규연, 웹기반 토론에서 학습자의 참여도, 성취도 및 만족 관련 요인의 효과 분석, 교육공학연구 제16권 제2호, 한국교육공학회, 2000
․ 차우규, 통일교육의 방향, 통일교육원 연수자료, 2000
․ 통일부통일정책실, 2001 통일교육기본 지침서, 2000
․ 통일부, 통일백서, 2000
