![[대학교육]대학교육의 목적,무상화, 대학교육의 미디어교육,언어문화교육, 대학교육의 정보화, 대학교육의 문제점,제고방안 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527724-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 대학교육의 목적
Ⅲ. 대학교육의 무상화
Ⅳ. 대학교육의 미디어교육
1. 이론영역
1) 미디어교육이론
2) 청소년 문화와 미디어
3) 미디어 사회학
4) 미디어와 사회심리
5) 미디어윤리법제론
6) 미디어철학과 사상
7) 미디어효과론
8) 미디어비평론
9) 매스커뮤니케이션 이론
10) 미디어수용자론
11) 미디어 문화론
12) 매체 미학
13) 미디어 산업론
14) 매체 전략론
15) 인터넷과 미디어교육
16) 국제미디어교육비교연구
2. 방법론 영역
1) 조사방법론
2) 미디어교육방법론
3) 미디어교재개발론
4) 미디어교육교과과정연구
5) 미디어교육교수법
3. 실무영역
1) 방송프로그램 제작 기초
2) 기획과 구성
3) 방송촬영 실습
4) 방송편집 실습
5) 방송프로그램 분석 및 비평
6) 신문제작 기초
7) 신문편집 기획과 구성
8) 취재보도실습
9) 보도사진편집실습
10) 신문분석 및 비평
Ⅴ. 대학교육의 언어문화교육
Ⅵ. 대학교육의 정보화
Ⅶ. 대학교육의 문제점
Ⅷ. 대학교육의 제고 방안
1.공교육을 내실화 하여야 한다
2.획일적인 대학 입시 제도를 다양화하고 대학 교육을 강화하여야 하겠다
3.대학의 기능을 다양화, 특성화하여야 한다
4.전문 직업 분야는 전문 대학원으로 전환하여야 한다
Ⅸ. 결론
참고문헌
한국의 대학교육과정은 교양, 전공 및 선택과목을 통한 3원구조의 형식을 띄고 있다. 교양과정을 통해 전문교육의 경직성이나 논리적 편협성을 예방하고 전인으로서의 인격적, 학문적 성장을 추구하고 있으며 전공과정을 통해 동일분야에서의 지식을 창조, 전수, 공유하며 선택과정을 통해서는 학생들의 개성과 흥미를 존중하여 학생들이 폭넓은 학습을 할 수 있는 기회를 제공하고 있다. 이러한 교육과정은 미국대학교육과정의 편제를 따른 것으로써 우리나라의 대학발전과정을 살펴보면 다음과 같다.
일본의 영향을 받아오던 대학교육은 해방이후 미국식 대학 교육제도를 수용하는 변혁기를 맞이하게 되었다. 그런데 이 과정에서 형식은 미국식의 개방적이고 자유방임적인 교과과정을 따르게 되었으나 대학교육의 내용은 여전히 엘리트 교육을 지향하는 일본의 영향을 벗어나지 못하고 있었다. 따라서 내용과 형식이 일치하지 않아 교육목적이 모호해졌으며 교양교육보다는 전공을 중시하고 전공간의 단절이 심화되기 시작하였다.
이러한 대학교육이 60-70년대를 거치면서 교육의 질적 제고를 추구하기 시작하였으며 교양교육의 강화를 통한 전인교육으로 방향을 잡으려 노력하기 시작하였다. 그러나 급격한 경제발전과 산업화를 추구하게 되면서 전문적인 과학기술인과 전문인들이 필요하게 되면서 전공세분화가 오히려 심해지는 현상이 발생하게 되었다.
경제성장과 산업화를 통해 대학교육에 대한 관심이 증대되기 시작하였으며 대학교육인구의 양적인 팽창을 통한 대학교육의 대중화가 이루어졌다. 그러나 오히려 대학의 질적 수준에 대한 사회적 불신이 증가하기 시작하였으며 교육의 세계화 추세에 따라 또 다시 대학교육에 대한 패러다임 변화를 시도하지 않을 수 없게 되었다. 그러나 본격적인 대학교육의 대중화에도 불구하고 교육이념과 목적은 여전히 엘리트 교육을 지향하고 있으며 대학평가인정제 등을 통한 교육의 질적 향상과 대학의 자율성 보장에 대한 시도는 평가기준의 모호함 등으로 인해 성과가 나타나지 않고 있는 실정이다. 또한 학생 보다는 내부관계자들의 이해에 따라 교과과정이나 교육 프로그램이 개발되는 등 다양하고 유연한 교육이 이루어지지 못하고 있다.
김화진 / 대학에 대한 국가의 재정지원과 배분의 정책방향, 대학교육, 1999
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