![[한국교육][한국의 교육]한국교육(한국의 교육)의 발전,지배이념,갈등구조, 한국교육(한국의 교육)의 학교교육,비전,문제점,방향 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527766-0001.gif)
![[한국교육][한국의 교육]한국교육(한국의 교육)의 발전,지배이념,갈등구조, 한국교육(한국의 교육)의 학교교육,비전,문제점,방향 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527766-0002.gif)
![[한국교육][한국의 교육]한국교육(한국의 교육)의 발전,지배이념,갈등구조, 한국교육(한국의 교육)의 학교교육,비전,문제점,방향 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527766-0003.gif)
![[한국교육][한국의 교육]한국교육(한국의 교육)의 발전,지배이념,갈등구조, 한국교육(한국의 교육)의 학교교육,비전,문제점,방향 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527766-0004.gif)
![[한국교육][한국의 교육]한국교육(한국의 교육)의 발전,지배이념,갈등구조, 한국교육(한국의 교육)의 학교교육,비전,문제점,방향 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527766-0005.gif)
![[한국교육][한국의 교육]한국교육(한국의 교육)의 발전,지배이념,갈등구조, 한국교육(한국의 교육)의 학교교육,비전,문제점,방향 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527766-0006.gif)
![[한국교육][한국의 교육]한국교육(한국의 교육)의 발전,지배이념,갈등구조, 한국교육(한국의 교육)의 학교교육,비전,문제점,방향 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527766-0007.gif)
![[한국교육][한국의 교육]한국교육(한국의 교육)의 발전,지배이념,갈등구조, 한국교육(한국의 교육)의 학교교육,비전,문제점,방향 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527766-0008.gif)
![[한국교육][한국의 교육]한국교육(한국의 교육)의 발전,지배이념,갈등구조, 한국교육(한국의 교육)의 학교교육,비전,문제점,방향 분석-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527766-0009.gif)
![[한국교육][한국의 교육]한국교육(한국의 교육)의 발전,지배이념,갈등구조, 한국교육(한국의 교육)의 학교교육,비전,문제점,방향 분석-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527766-0010.gif)
![[한국교육][한국의 교육]한국교육(한국의 교육)의 발전,지배이념,갈등구조, 한국교육(한국의 교육)의 학교교육,비전,문제점,방향 분석-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527766-0011.gif)
![[한국교육][한국의 교육]한국교육(한국의 교육)의 발전,지배이념,갈등구조, 한국교육(한국의 교육)의 학교교육,비전,문제점,방향 분석-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527766-0012.gif)
![[한국교육][한국의 교육]한국교육(한국의 교육)의 발전,지배이념,갈등구조, 한국교육(한국의 교육)의 학교교육,비전,문제점,방향 분석-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527766-0013.gif)
분야
hwpⅡ. 한국교육(한국의 교육)의 발전
Ⅲ. 한국교육(한국의 교육)의 지배이념
1. 교육과정의 사회사
1) 교육과정기
2) 교육과정 변화 배경
3) 제 3 공화국 정부 개정안 기본 원칙
4) 국민교육헌장의 기본적 지침
2. 중심-주변부의 교육이론
1) 발전 교육론(기능분석적 교육이론-구조기능주의 교육사회학)
2) 체제교육론(통치체제 정당화 이론)
Ⅳ. 한국교육(한국의 교육)의 갈등구조
1. 교육도 문명사적 전환기에 처해 있다
2. 시대 변화의 흐름에 학교와 교사문화가 지체되고 있다
3. 학부모의 학벌만능의 의식구조가 교육을 왜곡하고 있다
4. 일부 교육정책의 시행착오가 교육 불신을 초래하였다
Ⅴ. 한국교육(한국의 교육)의 학교교육
Ⅵ. 한국교육(한국의 교육)의 비전
1. 배우는 즐거움으로 활기가 넘치는 학교
2. 가르치는 보람과 긍지가 충만한 교직사회
3. 누구에게나 필요한 교육을 제공하는 교육복지사회
4. 지식강국의 초석(礎石)으로서 세계적 경쟁력을 갖춘 대학
5. 산업 수요에 부응하는 직업교육
6. 삶의 질을 높이는 평생학습 사회
7. 창의적인 학습과 인간적인 생활이 가능한 쾌적한 교육 환경
8. 사이버 공간과 지구촌에서 학습하는 교육의 정보화․세계화
9. 지방교육자치 실현과 안정적인 교육재정 확보
Ⅶ. 한국교육(한국의 교육)의 문제점
1. 학교 교육의 기능과 역할, 목표에 대한 문제
2. 학교를 둘러싼 교육환경의 문제 : 제도의 문제, 시설의 문제
1) 제도의 문제 : 입시제도, 사교육의 증가, 교원양성 제도 등
2) 시설에 관한 문제 : 교육재정의 부족, 비효율적인 재정 집행의 결과
3. 교육활동에 있어서의 문제점 : 교육내용에 대한 문제점, 교육과정에 있어서의 문제점등
1) 교육내용에 관한 문제
2) 교육과정에 대한 문제점
Ⅷ. 한국교육(한국의 교육)의 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
해방 이후 정부는 계속해서 교육을 확대해나갔다. 그러다가 1980년대 중반 이후 교육정책의 비중을 교육기회의 균등이나 확대에서 수월성과 다양성에 두게 된다. 당연히 평등성의 원리가 후퇴할 수밖에 없었다.
하지만 그렇다고 해서 1980년대 중반까지의 교육기회 확대가 교육의 평등을 보장하지는 않았다. 기회의 불평등은 기회의 절대수가 부족한 데에도 있지만, 더욱 직접적인 원인은 기회의 격차이기 때문이다. 즉, 저소득층 자녀의 고등교육 기회가 상당한 정도로 제한되어 있다는 사실에 대해 정부가 특별한 정책적 배려를 취하지 않았던 결과, 고등교육 기회의 확대가 출신 가정배경별 교육기회의 균등화로 연결되지 않았던 것이다.
정부는 1970년대 수출 위주의 경제성장 드라이브를 구사하면서 여기에 필요한 적당히 훈련받은 저임금 노동력을 적시에 공급받기 위해 중등교육을 대폭 확장하게 된다. 그리고 1980년대 들어서는 이른바 ‘730 교육개혁 조치(1980년 7월 30일)’에 따라 이전까지의 대학 정원억제 정책을 풀고 졸업정원제를 시행하면서 고등교육을 대폭 확장하게 된다.
이처럼 197080년대에 이루어진 교육기회 확대의 결과를 파악하기 위해 1970년부터 1985년까지 고등교육기관에 입학한 경우를 종단적으로 분석한 김영화에 의하면, 고등교육의 팽창은 대학 진학자 가운데 불리한 사회계급 출신자의 비율을 증가시켰으나, 사회계급 간에 존재하는 ‘구조화된 불평등’을 감소시키지 못하였다고 한다. 즉, 대학교육기회의 출신계급별 불평등 구조가 변화하지 않은 채 기회의 양만 증가하여 확대된 대학교육기회가 상대적으로 적은 인구를 점유하고 있는 유리한 계급 출신자에 의해 우선적으로 채워지고, 나머지 여분이 상대적으로 많은 인구를 점유하고 있는 불리한 계급 출신자의
고도정보화추진연구팀 옮김(1996) / 학교교육 정보화, 서울 : 국청소년문화연구소
안우환 저(2005) / 한국교육의 이슈와 쟁점, 한국학술정보
이창창환(2006) / 해방이후 한국 교육과정의 전개 추이에 대한 고찰 논문, 교육연구
오욱환 / 학교교육과 불평등, 교육과학사
정기수(2005) / 어떻게 교육을 하는가? 프랑스는? 그런데 한국은?, 배영사
