분야
hwp* 교육제도
Ⅰ. 교육제도의 개념
Ⅱ. 학교제도
Ⅲ. 학교제도의 분류체계와 유형
1. 학교계통과 학교단계
2. 기본학제와 특별학제
3. 복선제와 단선제의 학제의 유형
1) 복선제
2) 단선제
3) 분기형
Ⅳ. 학제의 주요건
1. 교육이념의 구현
1) 교육본질 추구
2) 교육기회의 평등성
3) 교육체제의 다양화
4) 교육체제의 개방화
2. 인간발달과의 적합성
3. 사회발전에 기여
1) 사회체제와의 적합성
2) 사회체제와의 통합성
4. 교육체제의 효율성
Ⅴ. 현행학제의 구조와 문제
1. 기본학제
1) 유치원
2) 초등학교
3) 중학교
4) 고등학교
5) 고등교육기관
2. 특별학제
3. 학교 외 교육제도
4. 현행학제의 문제
1) 교육의 본질적인 목표달성 미흡
2) 교육체제의 경직성
3) 교육체제의 개방성 미흡
4) 교육체제의 다양화 미흡
5) 교육체제의 비효율성
6) 사회체제와의 비연계성과 교육기관과의 협력 미흡
7) 근로청소년에 대한 교육체제 미흡
* 참고문헌
유엔교육과학문화기구(UNESCO)와 세계경제개발협력기구(OECD)는 세
계각국의 교육제도를 합리적 기준으로 비교하기 위하여 1997년부터 새로
운 세계학제표준분류체제(ISCED : international standard classification
of education)를 만들어 적용하고 있다. 종전까지는 7개 단계로 나누어
유치원(level 0), 초등교육(level 1), 전기중등교육(level 2), 후기중등교육
vel 3), 초등고등교육(level 5), 정규고등교육(level 6), 전문고등교육
(level 7)을 두었으나, 새방식에서는 각국마다 다양한 형태로 존재하는 후
속중등교육(non-tietary post-secondary)을 level 4로 신설하고, level 7을
level 6에 통합하였으며, 특히 각 단계별로 B, C 범주를 두어 인문교
육과 직업교육을 세분화하였다.
그런데 이러한 분류체계는 그 명칭이나 개념에 있어서 각국마다 너무
나 서로 다른 배경들을 가지고 있어서 통일적 기준을 마련하기가 거의 불
가능한 상태에 있다. 우리나라의 경우, 대학원 석사과정이 새 분류체제에
따르면, 초급고등교육단계 A범주로 분류되어야 하는데, 과연 이러한 기준
이 외국과의 비교에 있어서 적절한 준거인지는 논의가 더 이루어져야 한
다. 또한 직업교육으로 분류되어 온 게방대학이 대학원까지 갖추고 있어
서 이를 인문교육으로 분류하여야 하는지도 불분명하다. 사실상 이러한
논의는 한 나라의 교육제도가 형성되어온 역사적 ․ 사회적 배경을 이해하
지 않으면 바른 결론에 도달하기가 어렵다.
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