![[전인교육]전인교육의 필요성, 전인교육의 부재, 전인교육과 통합치료, 전인교육과 창의력, 전인교육의 구현, 전인교육의 평가, 전인교육의 방향-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/537/536420-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 전인교육의 필요성
Ⅲ. 전인교육의 부재
Ⅳ. 전인교육과 통합치료
Ⅴ. 전인교육과 창의력
1. 전인적 성장의 기반 위에 개성을 추구하는 사람
2. 창의적인 능력을 발휘하는 사람
Ⅵ. 전인교육의 구현
1. 교육과정운영측면
2. 교수학습지도측면
3. 생활지도 측면
4. 교육평가 측면
5. 교육행정 측면
6. 교육관 측면
Ⅶ. 전인교육의 평가
Ⅷ. 전인교육의 방향
참고문헌
인성을 성격으로 이해하고 입장에서는 인성교육은 곧 성격교육으로 볼 수 있다. 그래서 교육학 대사전에서는 인성교육을 다음과 같이 두 가지로 설명하고 있다. 첫째는 평소의 성격형성이 바람직하게 되도록 환경과 인간관계 등을 부드럽고 원만하게 하는 일이고, 둘째, 비정상적 성격을 정상적이 되도록 교정하는 것을 의미한다고 보고 있다. 교육학 용어 사전에 의하면 인성교육을 인성지도 혹은 성격지도의 의미로서 생활지도의 한 영역으로 보고 있다. 이상의 정의에 의하면 인성교육은 원만한 적응을 위한 성격 교정과 지도를 의미한다고 볼 수 있다.
위의 정의방식은 인성을 성품으로 이해할 경우 전자의 의미 즉 ‘사람의 성질’에 근거를 두고 있다. 성질은 마음의 바탕이고 사람의 마음은 지, 정, 의 세 가지 요소를 구성되고, 인성이 곧 마음이므로 인성교육은 곧 심성교육의 의미도 동시에 포함하고 있다. 심성교육은 특히 정의적 측면에서 부드럽고 원만한 심성을 기르도록 하는 내용을 중심으로 이루어지며 이를 위해 심성계발 훈련과 같은 경험적인 활동을 가능하게 하는 교육프로그램이 많이 개발되고 있다. 이것은 곧 심리교육과 같은 개념이라고 볼 수 있다. 위의 성격교육과 심성교육은 인성을 성격심리학적 차원에서 규정하고 있는 인성교육의 의미가 된다.
김충기·이재창, 상담과 심리치료, 서울 : 과학 출판사, 1986
곽병선 외 2명, 인성교육의 실제, 서울 : 중앙교육심의회, 1997
경기도 교육청, 사랑과 대화로 꿈을 심어주는 인성교육, 문성사, 1999
안영호, 학교와 인간 교육, 서울 : 도서출판, 1982
정범모 외, 21세기를 향한 교육개혁, 민음사, 1999
한국 교육 개발원, 인간성 함양을 위한 학교 교육 모형 개발 및 평가 방법 연구, 한국 교육 개발원, 1994
