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![[교육심리]구성주의 학습이론의 특징과 교육적 함의-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/537/536714-0006.gif)
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분야
hwp1. 구성주의의 정의
Ⅱ. 본 론
1. 구성주의 이론의 형성
2. 구성주의 이론과 객관주의 이론의 인식론적 차이
3. 구성주의 학습이론의 성격
4. 구성주의 학습이론의 특징
5. 구성주의 학습이론의 유형
가. 인지적 구성주의(개인주의)
나. 사회적 구성주의
6. 구성주의의 교육적 함의
Ⅲ. 결 론
1. My opinion
구성주의는 인지주의 사고를 확대시켜 발전하게 된 패러다임으로서 지식이 무엇이며, 식이 어떠하게 구성되는지에 대한 인식론이다. 구성주의에 관한 기본가정은 학자들에 따라서 소 다르지만 지식은 인식의 주체에 의해서 구성되며, 지식은 맥락적 이어서
발생하는 상황에 영향을 받으며, 지식은 사회적 협상을 통해서 형성된다는 것이다.
개인이 지식을 구성하며 지식은 맥락적 이다는 가정에는 인식 주체의 능동성을 함의
하고 있으며, 그것은 항상 상황 안에서 이루어지고 지식은 그것이 습득된 상황과 뗄 수 없는 관계를 형성한다는 것을 의미한다. 그리고 개인들이 구성한 지식은 타인들과의
상호작용 속에서 그 타당성이 검토되어 지식으로 형성된다. 지식은 사회적 협상을
통해서 형성된다는 것은 개인들의 지식이 객관적인 실체와 일치해야 한다는 것이
아니라 그 지식이 현상에 얼마나 잘 어울리고 타당한가의 측면에서 고려되어야함을
의미한다. 만약 지식이 인식의 주체에 의해서 주관적으로만 구성되며, 상황에 따라서
상이하게 구성된다면 개인이 구성한 지식이나 이해는 서로 검토될 수 없을 것이다.
현대 사회는 한마디로 정보화 사회이다. 정보화시대는 지식과 정보라는 자원을 바탕
으로 다양성, 창의력, 복잡성과 예측불가능의 시대이다. 이러한 시대에 있어서 수동
적인 정보화 사회에 능동적으로 대처할 수 있는 인간상을 기르기 위해서는 무엇보다
창의적, 비판적 사고와 함께 능동적인 문제해결 능력과 효율적인 정보 분석력과 이것을 종합할 수 있는 능력이 강조되어야 한다.
하지만, 이런 능력은 기존의 전통적인 교육에서의 단순한 지식 습득만으로는 길러지지 않기 때문에 여기서 정보화 시대에는 변화하는 환경과 사회적 요구를 충족시킬 수 있는 새로운 교육이론이 필요한 것이다. 따라서 이러한 시대에 있어서 교육이 대비해야
할 것은 학습자중심의 능동적이고 창의적인 교육환경이라 할 수 있다. 기존의 교사중심에서 학습자중심으로 교육환경을 바꾼다는 것은 바로 교육의 패러다임의 전환을 의미
한다. 즉 수동적인 학습자 대신 적극적인 학습자의 역할을, 지식전달자로서의 교사대신 학습자의 학습을 도와주는 조언자, 촉매자로서의 역할을 그리고 비현실적인 지식의
습득 대신 실제성을 지닌 지식의 습득이라는 대안으로의 전환이 요구된다고 하겠다.
이러한 대안책으로 최근 구성주의적 교육에 관한 논의가 활발히 전개되고 있다.
Ⅱ. 본 론
1. 구성주의 이론의 형성
구성주의의 형성 배경과 그 근원에 대해서는 많은 논란이 있을 수 있다. 지식의 본질에 관한 구성주의 논의는 18세기 Vico와 Berkely에 의해서 시작 되었다고 볼 수 있으나,
교육에 있어서 구성주의는 행동주의나 인지주의 등의 객관주의에 대비된 하나의 인식론으로서 제시된1960년대와 1970년대를 그 출발로 볼 수 도 있을 것이다. 구성주의는
구성주의의 철학적 토대인 상대주의적 인식론으로서 Piaget와 Vygotsky 등의 이론을 중심으로 한 심리학적 이론으로서, 또는 심리학과 철학의 영역을 벗어난 사회적 영역
에서 세계 이해를 위한 새로운 대안적 담론으로도 이해되고 있다.구성주의는 20세기
후반의 시대정신을 표현하는 문화적, 사회적 여려 현상들을 폭넓게 지칭하고 있는
포스트모더니즘 운동과 그 맥을 같이 한다고 볼 수있으며 그 범위를 좁혀보면 이전의
인식론을 대표하는 객관주의의 대안적인 패러다임이라고 할 수 있다. 구성주의라는
용어는 인간의 인지구조를 구성하는 본질에 관한 Piaget의 인지 발달적 개념이 교육자들에게 전달된 것으로 출발하였고, 구체적인 논의가 시작되고 널리 퍼지게 된 것은
‘근접발달 영역’이라는 개념을 도입한Vygotsky의 논문을 재조명하면서부터라고 볼 수 있다. 따라서 교수-학습에 적용하기 앞서 우선 사람이 지식을 습득하고 형성해 가는
방법에 관한 구성주의적 인식론에 대한 이해가 필요하다. 구성주의가 인식론으로부터 출발해야 함은 구성주의가 바로 ‘앎의 이론(theory of knowing)’이기 때문이다. knowing의 ‘-ing’ 진행형이 의미하듯이 이것은 ‘지식 이론(theoryof knowledge)’의 knowledge라는 단어와 구분하여 어떤 완료된 형태로서가 아니고 지속적으로 진행해 나간다는 의미를 강조하고 있다. 또 구성주의를 ‘의미만들기(how to make meaning)’ 혹은 ‘알아가기(how to come to know)’이론이 라고 부르기도 하는데 이들 용어가
공통적으로 지니고 있는 의미는 ‘진행형’이라는 것도 역시 구성주의에서의 지식은
완결된 형태가 아닌 계속적인 진행의 의미가 크다.
2. 김종문(1998), 「구성주의 교육학」, 서울 : 교육과학사
3. Catherine Twomey Fosnot 외 저 / 조부경 외(역)(2001),
「구성주의 이론, 관점, 그리고 실체」, 양서원
4. 여광응 외 (2004), 「교육심리학」, 양서원
5. 정원식 외 (1980), 「현대교육 심리학」, 교육출판사
교육적 함의에 대하여 설명한 자료입니다.다운받아 보시면 아시겠지만, 정말 많은
시간을 투자하여 성심성의껏 만든 자료라 믿을수 있는 자료입니다.
구성주의에 대해서 공부하시는분들과 사범대생들에게 많은 도움이 되기를 바랍니다.
