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분야
hwpⅠ. 서론
Ⅱ. 이야기 교수법(Storytelling)
2.1. 외국어 교수법의 변천
2.2. 이야기 교수법(Storytelling)의 이론적 배경
2.2.1. 총체적 언어 접근법(Whole Language Approaching)
2.2.2. 일화신상가설(The Episodic Hypothesis)
2.3. 이야기 교수법의 정의
2.4. 이야기 교수법의 중요성
2.5. 이야기 교수법의 활용 방법
Ⅲ. 초등학교 7차 영어 교과서 분석
3.1. 7차 영어 교과서의 특성과 형식
3.2. 7차 영어 교과서의 내용 분석
3.2.1. 교과서의 전체적 이야기 구조를 중심으로
3.2.1. 교과서에 등장하는 문학 작품을 중심으로
3.3. 7차 영어 교과서의 한계
Ⅳ. 결론
참고문헌
외국어 교수법은 수세기를 거치면서 그 시대의 철학, 심리학, 언어학 분야의 흐름 및 시대 상황에 따라 발전, 변천 되어 왔다. 지금까지도 누구나 외국어를 쉽고 효율적으로 습득할 수 있는 교수법에 대한 정답을 내놓은 사람은 없지만 현재 가장 효과적인 방법으로 제시되고 있는 교수법 중의 하나인 이야기 교수법(storytelling)에 대하여파악하기 위해서는 시대에 따라 발전해 온 주요한 교수법들에 대해 알아볼 필요가 있다.
외국어 학습의 역사는 인류의 역사와 함께 해왔다. 고대 바빌로니아나 이집트에서도 외국어 학습이 성행했었고, 로마시대 귀족사회에서도 그리스어 학습을 많이 했었다. 그 당시 별로 특별한 교수법이 따로 있었던 것은 아니고, 그저 외국에서 잡아온 노예들 중 학식이 있는 자들로 하여금 귀족의 자녀들을 시중들게 하면서, 마치 어린 아기에게 말을 가르치듯이 한 마디 한 마디씩 가르쳐 나가는 식이었다. 굳이 명명하자면 이러한 방식을 '자연식 교수법(Natural Method)이라고 할 수 있다. 이렇게 'Native Speaker가 나름대로 자연스럽게 외국어를 가르치는 방식'은 15세기까지 계속되었는데, 그 당시 가장 많이 배우던 언어는, 당시의 유럽사회에서 공통어로 쓰이던, 라틴어였다. 라틴어는 르네상스 말기인 16세기 후반에 들어서는 국제적 공통어로서의 힘을 잃고 학교에서 고전으로서만 전해지게 되었다. 그 이후로부터 19세기말까지 라틴어는 유럽학교의 교과목 중에서 가장 중요한 위치를 차지하고 있었는데, 일상생활에서 사용할 일이 별로 없는 고전이기 때문에, 말을 통한
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