분야
hwp2. 문법지도의 방법
1) 연역적 지도
2) 귀납적 지도
3. 문법지도의 변인
4. 문법지도의 절차
1) 1단계 : 형태와 의미의 제시
2) 2단계 : 칠판에 예문적기
3) 3단계 : 통제적 문법 연습
4) 4단계 : 의사 소통적 문법 연습
5. 문법지도 시 유의점
6. 문법오류의 지도
7. 보조 자료를 이용한 문법 지도
1) 차트(Charts)
2) 구체물(Realia)
3) 대화(Dialogues)
4) 글로 된 교재(Written Texts)
【 참고자료 】
문법 번역식 교수법(Grammar-Translation Method)이나 인지주의 교수법(Cognitive Approach)이 성행했던 시절에는 문법 교육이 상당히 중시되었으나 70년대 이후 의사소통 교수법(Communicative Approach)과 자연 교수법(Natural Approach)이 언어 교육의 흐름을 주도하게 됨에 따라 문법 교육은 거의 무가치한 것으로서 인식되었다.
그러나 80년대 중반에 들어서면서 그 중요성은 다시 강조되기 시작했고, '문법 의식의 고양(Rutherford,1987)', '의사소통적 문법교육(Red Dickins & Woods, 1988)' 등이 등장하면서 외국어 교육에 있어서 문법 지도의 중요성이 다시 부각되기 시작했다.
Eskey(1983)는 의사소통 활동을 배제한 문법 교육과 문법 지식을 배제한 의사소통 활동이 효과적인 언어 교육이 될 수 없음을 지적하면서, 언어 교육은 문법적 지식이 기초가 되는 의사소통 활동이 이루어져야 하며 문법 지식과 의사소통 활동 모두를 포함해야 한다고 강조하였다.
문법의 중요성에 대해 이완기(1999)는 영어를 배우는 필수 불가결한 요소라 하였다. 근래에 의사소통 능력의 개발을 영어교육의 중요한 목표로 내세우는 것이 문법의 중요성을 강조하는 것에 어떤 저항감을 불러일으킬 수도 있다. 그러나 이것은 우리나라에서 영어의 문법과 번역에 의한 의미 파악에만 너무 치중하여 왔기 때문에 문법․번역 이외의 영어의 의사 소통적 4기능 개발이 소홀하였던 것에 균형을 잡아야 한다는 뜻이지, 문법의 중요성이 영어교육에서 무시되거나 소홀하게 다루어짐을 의미하는 것은 아니다. 특히, 문법이 없이는 의미를 전달할 수 없고 의미를 이해할 수도 없기 때문에 문법은 의사소통을 할 수 있는 바탕이라고 설명하였다.
• 이완기 외(2002)「초등영어지도법」서울: 문진미디어
• 정경희(2003)「의사소통 중심교육에서 초등영어 문법지도」조선대학교 교육대학원 논문
• 이선주(2002)「초등영어 문법 지도 방안 : 시제를 중심으로」공주교육대학교 교육대학원 논문
