[국어교육학] 논문분석-문법 교수, 학습 방법 구체화를 위한 수업 의사소통 양상 연구

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소개글
[국어교육학] 논문분석-문법 교수, 학습 방법 구체화를 위한 수업 의사소통 양상 연구에 대한 자료입니다.
목차
1.서론
2.왜 문법 수업 의사소통인가?
3.문법 수업 의사소통의 한 전형 : 교사의 설명하기
4.문법 수업 의사소통의 사례 분석
5.결론
6.생각해볼 문제
본문내용
문법 수업 의사소통은 문법 수업에서 일어나는 교사와 학생의 언어적·반언어적·비언어적 상호작용을 말함
문법 수업에서 이루어지는 의사소통 행위를 통해 학습자는 기존의 앎을 구체화, 새로운 앎에 이름, 향상된 앎으로 나아가는 방법을 배움


문법 수업 의사소통은 문법 수업이라는 문법교육 실현태를 온전하게 성립시킴
의사소통 행위에 대해 가장 두드러진 연구 → ‘교사 화법’, ‘교수 화법’, ‘교원 화법’ 등의 화법 교육 분야

거시적 차원의 검토 : 설명 대상의 성격 파악에 따른 내용 구성의 양상
사례 2 : 교과서에 드러난 외적인 부분을 중심으로 설명 대상의 성격 파악

학생들에게 ‘알아두기’를 설명하는 궁극적 이유를 ‘실제 의사소통에의 적극적 활용’ 에 두고 수업을 진행함으로써 의사소통 시 표현, 이해를 하는 데 있어 좀 더 능숙하게 대처하게 끔 함, 구체적인 예시를 많이 들고 있음


2.1 ‘기능’에 대한 생산적 읽기
통합적 문법교육 담론에서는 ‘학습자 중심성’, ‘기능 중심성’, ‘통합 중심성’의 세 가지를 중핵적인 원리로 내세우고 있음.

언어 주체가 대상으로서 언어를 바라보고 다루는 측면에 주목하는 것.
(본고에서는 이를 ‘언어 주체의 언어 들여다보기’라 칭함)
대상으로서의 언어를 통해 거꾸로
언어 주체를 조망할 수 있는 가능성에 주목하는 것.
(본고에서는 이를 ‘언어를 통해 인간 들여다보기’라 칭함)