![[현대시 교육론] 중학교 2학년 가정을 중심으로 정서적 차원의 수업 모형 설계-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537973-0001.gif)
![[현대시 교육론] 중학교 2학년 가정을 중심으로 정서적 차원의 수업 모형 설계-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537973-0002.gif)
![[현대시 교육론] 중학교 2학년 가정을 중심으로 정서적 차원의 수업 모형 설계-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537973-0003.gif)
![[현대시 교육론] 중학교 2학년 가정을 중심으로 정서적 차원의 수업 모형 설계-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537973-0004.gif)
![[현대시 교육론] 중학교 2학년 가정을 중심으로 정서적 차원의 수업 모형 설계-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537973-0005.gif)
![[현대시 교육론] 중학교 2학년 가정을 중심으로 정서적 차원의 수업 모형 설계-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537973-0006.gif)
![[현대시 교육론] 중학교 2학년 가정을 중심으로 정서적 차원의 수업 모형 설계-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537973-0007.gif)
![[현대시 교육론] 중학교 2학년 가정을 중심으로 정서적 차원의 수업 모형 설계-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537973-0008.gif)
![[현대시 교육론] 중학교 2학년 가정을 중심으로 정서적 차원의 수업 모형 설계-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537973-0009.gif)
![[현대시 교육론] 중학교 2학년 가정을 중심으로 정서적 차원의 수업 모형 설계-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537973-0010.gif)
![[현대시 교육론] 중학교 2학년 가정을 중심으로 정서적 차원의 수업 모형 설계-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537973-0011.gif)
![[현대시 교육론] 중학교 2학년 가정을 중심으로 정서적 차원의 수업 모형 설계-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537973-0012.gif)
![[현대시 교육론] 중학교 2학년 가정을 중심으로 정서적 차원의 수업 모형 설계-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537973-0013.gif)
![[현대시 교육론] 중학교 2학년 가정을 중심으로 정서적 차원의 수업 모형 설계-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537973-0014.gif)
![[현대시 교육론] 중학교 2학년 가정을 중심으로 정서적 차원의 수업 모형 설계-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537973-0015.gif)
![[현대시 교육론] 중학교 2학년 가정을 중심으로 정서적 차원의 수업 모형 설계-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537973-0016.gif)
![[현대시 교육론] 중학교 2학년 가정을 중심으로 정서적 차원의 수업 모형 설계-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537973-0017.gif)
![[현대시 교육론] 중학교 2학년 가정을 중심으로 정서적 차원의 수업 모형 설계-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537973-0018.gif)
![[현대시 교육론] 중학교 2학년 가정을 중심으로 정서적 차원의 수업 모형 설계-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537973-0019.gif)
![[현대시 교육론] 중학교 2학년 가정을 중심으로 정서적 차원의 수업 모형 설계-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537973-0020.gif)
분야
hwp1. 도입
1)작품 선정 이유
2)작품의 교육적 접근 방향
2. 수업 설계
1)「가정」에 반영된 이론
…(1)비유
…(2)상징
2)학습 지도안
3)「가정」을 통한 수업
…(1)작품 소개
…(2)작품 분석
4)학습자료
…(1)학습 활동지
…(2)형성 평가지
3. 결론
(2)상징
1.상징
1) 상징(symbol): 상징은 ‘조립한다.’, ‘짜 맞춘다’의 뜻을 가진 그리스어의 동사 심발레인(symballein)에서 유래한 말이다. 그리고 그리스어의 명사인 심볼론(symbolon)은 부호, 증표, 기호라는 뜻을 가지고 있다. 이런 어원적 의미로 보면 상징은 기호로서 다른 어떤 것을 ‘대신하는’ 기능을 수행한다.
2) 문학적 상징: 문학적 상징은 내적 상태의 외적 기호다. 다시 말하면 불가시적인 것을 암시하는 가시적인 것이 상징이다. 비유와 상징을 비교해서 말하면 상징은 비유에서 원관념을 떼어버리고 보조관념만 남아 있는 형태이다.
2.상징의 성격
1)상징의 동일성
․상징 : 개념과 이미지는 동시적이고 공존적
=>두 요소는 분리될 수 없이 일체가 되어 있는 것
=>이것이 상징의 본질적 성격으로서의 동일성(일체성)
cf. 비유 : 원관념과 보조관념은 서로 이질적이면서도 유사성을 근거로 결합
2)암시성
․상징 : 원관념은 숨고 보조관념만 제시됨
=>감춤과 드러냄의 양면성
=>암시성은 되도록 무엇인가를 감추려 하는 시의 특성
․이것은 상징의 이 양면성에 처음부터 내재하여 있는 것
