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분야
hwpⅡ. 미술감상의 개념
Ⅲ. 미술감상의 유형
1. 두 작품의 비교 감상법
2. 종류별 비교 감상법
3. 단독 감상법
4. 분석 감상과 총합 감상
1) 분석 감상법
2) 총합 감상법
5. 작가 연구
Ⅳ. 미술감상의 중요성
Ⅴ. 미술감상의 지도계획
1. 지도 계획상의 유의점
2. 도입 부분에서의 감상 지도-참고작품 감상
3. 제작 도중의 감상 지도-순회지도와 지도적평가
4. 학습 후의 정리로서의 감상
Ⅵ. 미술감상의 방법
Ⅶ. 미술감상의 활동 사례
1. 명화 보고 그리기
2. 친구의 작품 감상하기
3. 미술관 관람하기
4. 시청각 교재로 감상하기
5. 감상문 쓰기
Ⅷ. 미술감상의 지도 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
미술과의 지도 영역이 미적체험, 표현과 감상으로 나누어지면서 감상 교육이 크게 강조되게 되었다. 그러나 미적체험, 표현과 감상을 어떻게 관련지어 수업을 해나가야 하는지 구체적인 방안도 잘 모르겠고, 미술사, 미학, 미술 교육학 등에 대한 전문지식이 없다는 이유로 표현 활동 만에 너무 중점을 두거나, 감상 활동을 소홀히 하고 있는 것은 아닌지 생각해 보아야 한다. 감상 수업이라고 하면 대부분 커리큘럼에 짜여진 한정된 몇 시간의 감상 수업 시간에, 교과서에 실린 명화를 감상하거나 비교적 잘 알려진 유명한 화가의 명화를 보여주고 작가의 이름, 작품명, 표현 방법, 그리고 그것이 언제 그려졌는가를 소개하는 정도의 수업이 진행되어 왔다. 그러나 이처럼 다른 교과와 마찬가지로 지식을 넣어주는 것에 중점을 두는 그런 감상 지도는 아동은 물론이고 담당하는 교사들 자신도 스스로도 만족할 수 없을 것이다. 왜냐하면 초등학교에서의 감상 교육의 목적은, 표현 과정을 통해, 작가가 어떻게 그런 표현을 하기 위해서 생각하고 고심했는지를 이해하며, 그것에 공감하고 작품에서 느낀 점을 자신의 표현에 적용시켜 보면서, 예술 작품을 존중하는 태도를 길러 나가기 위해서는 표현과 감상이 한 수업에서 적절하게 함께 이루어져야 하기 때문이다. 감상이란 작가의 마음의 세계를, 감상자의 주체적인 판단에 의해 받아들이는 것이다. 문학은 수 만 마디의 말로 하나의 세계를 구축하여 제시하며, 음악은 시간과 공간 속에서 말과 소리로 작가의 세계를 표출한다. 그러나 미술은 한 점의 작품에 작가의 세계가 응축되어 있다. 순간의 작품과의 만남 속에서 훌륭하다, 아름답다 등의 느낌을 받는 것으로 감상이 시작된다. 이 때는 감상의 대상이 되는 작품의 이력 같은 것은 의미가 없다. 작품 그 자체가 존재하는 것만으로, 마주하는 그 순간의 감동만이 있을 뿐이다. 이러한 경험은 마음이 풍요로운 인간으로 성장하기 위해 없어서는 안 되는 경험인 것이다.
김춘일, 미술교육은 곧 창의성교육, 21세기 미술교육 11·12월호, 21세기교육, 2001
노부자, 미술감상과 교육, 조형교육학회, 한국조형교육학회, 1997
이결성, 미술감상입문, 서울, 박영사, 1976
이행민, 감상능력향상을 위한 미술관교육활동 연구 = A Study on the utilization of art galleries for the improvement of appreciation capability, 한국교원대학교 교육대학원, 2005
한국초등미술교육학회, 미술과 자율연수교재(동계), 1998
