![[발달심리학] 창의성과 다중지능 학업성적의 관계-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/55/54168-0001.gif)
![[발달심리학] 창의성과 다중지능 학업성적의 관계-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/55/54168-0002.gif)
![[발달심리학] 창의성과 다중지능 학업성적의 관계-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/55/54168-0003.gif)
![[발달심리학] 창의성과 다중지능 학업성적의 관계-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/55/54168-0004.gif)
![[발달심리학] 창의성과 다중지능 학업성적의 관계-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/55/54168-0005.gif)
![[발달심리학] 창의성과 다중지능 학업성적의 관계-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/55/54168-0006.gif)
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![[발달심리학] 창의성과 다중지능 학업성적의 관계-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/55/54168-0008.gif)
![[발달심리학] 창의성과 다중지능 학업성적의 관계-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/55/54168-0009.gif)
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![[발달심리학] 창의성과 다중지능 학업성적의 관계-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/55/54168-0017.gif)
분야
hwp1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
3. 용어의 정리
4. 연구의 제한점
Ⅱ.이론적 배경
1.창의성
1)창의성 개념
2)창의성에 대한 접근
(1)인지능력으로 보는 입장
(2)성향으로 보는 입장
(3)과정으로 보는 입장
(4)결과로 보는 입장
(5)통합적 접근으로 보는 입장
3)창의성의 구성요인
2.다중지능
1)지능의 개념
2)다중지능의 개념
(1)언어지능
(2)논리수학지능
(3)음악지능
(4)신체운동지능
(5)공간지능
(6)대인관계지능
(7)개인이해지능
(8)자연주의지능
3)다중지능이론의 핵심
Ⅲ. 문헌조사
1. 지능 및 창의성과 학업성취 관계
2. 다중지능과 IQ 및 학업성취의 관계
3. 다중지능과 창의성 및 학업성취도
Ⅳ. 연구방법
1. 연구대상
2. 측정도구
1) 다중지능 검사지
2) 창의성 검사지
3. 조사절차
4. 자료처리
Ⅴ. 결과 해석 및 논의
1. 기초자료 해석
2. 해석
1) 다중지능과 창의성의 관계
2) 다중지능과 학업성적의 관계
3) 창의성과 학업성취도의 관계
Ⅵ. 결론
부록
참고문헌
지능에 관한 이론과 측정방법이 개발되면서 천재에 관한 관심만큼 창의력에 대한 관심도 깊었다. 인본주의 교육에서는 급변하는 미래사회에 대처할 수 있는 창의력 개발을 교육의 중요 목적으로 하고 있다. 창의력이 교육의 중요한 과제로 나타나게 된 요인은 한 나라의 국가, 사회의 발전은 고도의 지식 및 기술과 더불어 창의성, 모험과 문제 해결력, 새로운 경험에서의 의욕, 성취동기와 같은 요인을 지닌 우수한 인적자원 육성에 그 성패가 달려있기 때문이다. 또한 지능에서 더 나아가 IQ로 대표되는 기존의 지능에 대한 회의로서 Gardner에 의해 주장된 다중지능이론은 전통적 지적 능력뿐만 아니라 음악적 지능, 대인간 지능, 개인 내 지능, 신체운동감각적 지능영역까지 인간의 지능을 확대․해석할 수 있게 되었다. 이를 계기로 편협적인 지능관에 바탕으로 한 교육활동은 더 폭넓어질 수 있었다. 그렇다면 창의력이란 무엇인가? 지능 수준에 따른 창의력의 수준은 어떤 관계가 있는가? 지능과 창의력의 수준에 따른 학업성적과의 관계는 어떠한가? 우리 조는 이러한 관계를 검사지를 통해 알아보고, 기존의 연구와 비교하여 이를 재확인 혹은 차이점을 알아보고자 한다. 더 나아가 이를 알아봄으로써 아동과 청소년의 교육에 도움이 되고자 한다.
1. 연구의 목적
본 연구는 창의력, 지능과 학업성적과의 관계를 파악하여 기존의 연구와 비교하고 기존의연구와의 차이점, 유사점을 알아보고자 한다.
첫째, 다중지능과 창의성의 관계를 알아본다.
둘째, 다중지능과 학업성취도의 관계를 알아본다.
셋째, 창의성과 다중지능의 관계를 알아본다.
2. 용어의 정리
1) 창의성
창의성이 성격적 측면을 강조한 것이라면 지적인 측면을 강조한 성향이 있다. 본 연구에서는 창의력 검사지를 통해 개방성, 유창성, 융통성, 독창성을 하위요인으로 하고 지적능력의 의미로 창의력이란 용어를 사용한다.
2) 다중지능
지능은 환경과의 효과적인 적응능력이며 또한 추상적 사고를 통한 학습을 할 수 있는 능력을 말하는데 E (본 연구에서는 IQ 검사지를 대신해 다중지능 검사지를 통한 지능 지수를 활용하고자 한다.)
3) 학업 성취도
학업성적은 2004학년도 4월28일~4월30일에 실시한 경기 안산시 송호중학교 학생들의 중간고사 9개 과목(국어, 영어, 수학, 사회, 과학, 기술가정, 컴퓨터, 도덕, 한문)의 교과별 성적과 전체 평균점수를 말한다.
박춘희(2002), "다중지능이론에 기초한 유아미술교육 프로그램 개발",「아동교육」,11,51-69
최정민(2001), “초등학생의 다중지능과 창의성 및 학업성취도의 관계”, 한국교원대학교 대학원 교육심리 석사학위 논문.
임채성,왕경순(2000), "다중지능에 기초한 과학 프로젝트 활동이 초등학교 아동의 문제해결 행동에 미치는 영향" 「한국초등과학교육학회지」,19,71-83
김현진(1999), “다중지능 측정도구(K-MIDAS)의 타당화 연구”, 서울대학교 대학원 교육학과 석사학위 논문
김영희(1997), “창의성․자아개념․동기가 학업성취에 미치는 영향”, 성신여자대학교 교육대학원 석사학위 논문
송학영(1997), “지능 및 창의성이 학업성적 및 수학능력시험 간의 상관 연구”, 울산대교육대학원 석사학위 논문
권병목(1987), “지능 및 학력과 창의력과의 관계에 관한 연구”, 세종대학대학원 교육학과 석사학위 논문.
