분야
hwpⅡ. 지능과 창의성에 관한 개념 정리
1. 지능에 관한 정의의 유형
2. 지능의 발달
3. 창의성의 정의
4. 창의성의 개념
5. 창의성의 유형
Ⅲ. 지능과 창의성에 관한 이론 정리
1. 스텐버그(Sternberg)의 지능의 삼원론(성공지능)
2. 길퍼드(길포드)의 3차원 지능구조
3. 카텔(Cattell)의 지능이론
4. 골먼의 감성지능
5. 스켐프 지능모델
6. 가드너의 다중지능이론
7. 창의성에 관한 이론 정리
Ⅳ. 지능과 창의성에 관한 이론 2개 비교
Ⅴ. 맺으며
Ⅵ. 참고문헌
지능과 창의성에 대해서는 많은 연구가 이루어졌고, 그 관계에 대해서도 학자 마다 의견이 분분하다. 먼저 지능과 창의성에 관한 논의 중, 창의성과 지능은 서로 독립적이라는 의견이 있다. 창의성은 선천적으로 발생하는 것이 아니라 후천적으로 학습에 의하여 습득할 수 있는 영역이라는 것이다. 또한 지능과 창의성은 상관관계가 없다는 의견이 있다. 지능이 높고 낮음은 창의성발달에 그다지 관련이 없다는 입장이다.
하지만 최근에는 지능과 창의성이 서로 다른 것이지만 어느 정도 상관관계를 가지고 있다는 의견이 설득력을 얻고 있다. 어느 분야의 창의성을 발휘하기 위해서는 그 분야에 대한 기본적인 정보 인프라가 구축되어 있어야 한다. 예를 들어서 음악에서 바이올린이라는 악기를 사용하여 창의적인 성취를 하기 위해서는 기본적으로 바이올린을 어떻게 잡아야 하는지 악보는 어떻게 봐야하는지를 알고 있어야 한다. 자신이 창의력을 발휘할 수 있는 분야가 요구하는 최소한의 지능을 필요로 한다는 것이다. 그리고 또한 보편적으로 어떤 일을 하던지 간에 최소한의 지능이 있어야 창의력도 발휘 할 수 있다.
지능과 창의성에 대한 관계는 지금까지 수많은 연구가 있어왔지만 아직까지 뚜렷하게 그 상관관계에 대해서는 밝히지는 못했다. 그럼에도 불구하고, 창의력에 대한 잘못된 선입견에 사로잡혀 아동을 교육하는데 있어 잘못된 방향이 제시되는 경우가 많다. 지능과 창의력의 상관관계에 지나치게 얽매이기보다, 아동의 능력과 적성에 맞는 교육을 실시함으로써 올바른 성장의 밑거름이 되어야할 것이다.
2. 김명희, 다중지능이론과 교육의 실제, 학지사, 2009.
3. 홍순정, 지능과 창의성, 양서원, 1999.
4. 김상윤, 아동발달, 학지사, 2010.
5. 최경숙, 아동발달심리학, 교문사, 2006.
6. 최경숙․송하나, 발달 심리학, 교문사, 2010.
7. 하대현, 성공 지능이론의 구인타당성, 안암교육학회, 2009.
8. 공윤정․이대식 외 3명, 아동발달과 교육심리의 이해, 학지사, 2010.
9. 안주연, 다양한 재료가 창의력에 미치는 영향 연구, 건국대 교육대학원, 2009.
10. 임규혁․임웅, 교육심리학, 학지사, 2007.
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