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분야
hwpⅡ. 미술관교육의 의미
Ⅲ. 미술관교육의 유형
1. 개인별로 자유 관람 시
2. 감상 수업의 일환으로 교사가 직접 인솔하여 미술관을 방문하는 경우
Ⅳ. 미술관교육의 특징
Ⅴ. 미술관교육의 감상교육
Ⅵ. 미술관교육의 미술교육
Ⅶ. 미술관교육의 사례
1. 한 가지 주제를 가지고 미술관 관람을 할 경우
2. 전시 작품 비교하기
3. 작품 관찰 학습
4. 작품 변형 및 모방하기
5. 기획전의 이용
1) 예: (1) Picasso전
2) 예: (2) 향토작가전
6. Work Sheets에 의한 감상 활동
Ⅷ. 미술관교육의 개선 과제
참고문헌
기원전 300년경 ‘뮤제이온(Museion) 이라는 세계 최초의 박물관이자 미술관에서는 예배소, 도서관, 강연실, 연회실과 동·식물원까지 갖추어서 예술 학교의 기능도 담당함으로써 수집한 것을 전시한다는 단순한 목적 이외의 복합적 성격을 지닌 오늘날 박물관과 같은 기능을 수행했다고 볼 수 있다. 그 후 로마시대에는 전쟁으로 인하여 미술관의 많은 수집품이 귀족들의 개인 컬렉션이 되었으므로 미술관의 역할을 수행하지 못했다. 중세시대에는 종교 세력이 강해져 미술관의 기능을 교회에서 수행했다고 볼 수 있다. 문예 부흥기에 박물관이 급격히 발달하여 미술, 역사 박물관이 탄생하고 대규모의 유적지를 발굴했으며, 새로운 시대의 문화를 형성하려 했던 르네상스 인본주의자들의 열정적인 고대미술과 학문에 대한 탐구열로 현재 미술관의 소장품 대부분이 이때 수집된 것으로 유럽의 대형 미술관의 기틀을 마련하였다. 18세기 산업혁명 때부터 미술관의 학문적인 태도가 나타나기 시작하고, 프랑스에서는 루브르 미술관(The Louvre)이 점차 시민에게 정기적으로 공개되기 시작하면서 1973년을 기점으로 근대적 의미의 미술관 즉, “일반을 대상으로 한 교육적 기능을 지닌 공공 문화 시설”로서 면모를 갖추게 된다. 19세기를 맞이하여 유럽 각국의 시민계급에 의한 미술관 설립이 폭발적으로 증가한다. 그러나 시민계급은 미술관 교육의 탄생에 절대적인 영향을 발휘했지만 역설적으로 미술관 교육의 발전을 제약하는 요소로 작용하기도 한다. 1854년 영국에서 제정한 박물관 법에 의하면 미술관은 수집, 보존, 연구, 전시의 단순한 목적에서 탈피해 사회교육의 장으로서의 역할을 해야 한다고 되어 있다.
수잔나 파르취 - 당신의 미술관2, 현암사, 1999
안현주 - 학교교육과 연계한 미술관 교육의 방법연구, 미술교육논집 제8호, 한국미술교육학회, 서울, 1999
이연수 - 현대미술관의 미술관교육 사례연구, 숙명여대 학위논문, 1997
이행민 - 감상능력향상을 위한 미술관교육활동 연구= A Study on the utilization of art galleries for the improvement of appreciation capability, 한국교원대학교 교육대학원, 2005
H. 리드 - 예술이란 무엇인가, 을유문화사, 1991
