[특수아동심리] 시각장애아동

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레포트 > 사회계열
2004.10.19
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소개글

[특수아동심리] 시각장애아동에 대한 자료입니다.

✄ 들어가며...
Ⅰ. 시각장애의 정의 및 분류
1. 법적 정의
2. 교육적 정의

Ⅱ. 시각장애의 원인
1. 눈의 구조
2. 시각장애의 원인

Ⅲ. 시각장애의 특성
1. 인지적 특성
2. 신체적 특성
3. 사회적, 정서적 특성
4. 의사소통 특성
5. 실명의 사회학적 측면

Ⅳ. 시각장애아 교육
1. 통합교육을 위한 일반적 지침
2. 시각장애아동을 위한 특수교육적 중재
3. 교수 보조 도구의 선택과 수정

본문내용

✄ 들어가며...
우리는 태어나면서부터 시각을 통해 많은 정보를 얻고 살아가지만 여기 마음의 눈으로 세상을 살아가고 있는 사람들이 있다.

Ⅰ. 시각장애의 정의 및 분류

일반적으로 시각장애란 용어는 심한 시각손상에서부터 전맹의 이르기까지의 연속체로서 모든 정도의 시각손상을 기술하는 데 사용된다. 시각은 시력(visual acuity)과 시야(visual field)에 의해 결정된다. 대부분의 경우 시야에는 문제가 없지만 시력이 낮아서 시각장애를 일으키는 경우가 많다. 그러나 터널비전과 같이 시야가 극도로 부분적이기 때문에 시각장애를 초래하는 경우도 있다.

1. 법적 정의
법적 정의는 원거리 시력과 시야, 두 가지 준거에 의해 결정된다. 구체적인 법적 정의를 살펴보면, 미국에서는 맹과 약시로 나누어 구분하고 있다. 법적 맹인은 시력 교정 후 잘 보이는 눈의 시력이 20/200 이하이거나 시야가 20도 이하인 자로 규정하고 있다. 이것은 정상 시력을 가진 사람이 200피트의 거리에서 볼 수 있는 것을 안경이나 콘택트렌즈를 착용하고 20피트의 거리에서 볼 수 있음을 의미한다. 시력이 20/200 이상이더라도 시야가 20도 이하이면 법적 맹인이다. 즉 정상시력을 가진 사람은 고개를 돌리지 않고 180도 안의 사물을 볼 수 있으나 시야가 20도 이하인 사람은 주변시력이 매우 약하므로 좁은 터널을 통해 보는 것과 같다는 것이다. 교정 후 더 잘 보이는 눈의 시력이 20/200 이상이더라도 20/70 이하이면 법적 약시인으로 규정하고 있다. 최근에 미국에서는 약시(partial sightedness)라는 용어는 사용되지 않으며, 저시력(low vision)이라는 용어가 사용되고 있다. 우리나라에서는 아직까지 약시가 더 많이 사용되고 있다.
특수교육진흥법(1994) 시행령은 시각장애를 지닌 특수교육대상자의 진단, 평가, 심사, 선정 기준을 다음과 같이 명시하고 있다.

가. 두 눈의 교정시력이 각각 0.04 미만인 자
나. 시력의 손상이 심하여 시각에 의하여 학습과제를 수행할 수 없고 촉각이나 청각을 학 습의 주요수단으로 사용하는 자
다. 두 눈의 교정시력은 각각 0.04 이상이나 특정의 학습매체 또는 과제의 수정을 통해서도 시각적 과제 수행이 어려운 자
라. 특정의 광학기구, 학습매체 또는 설비를 통해서만 시각적 과제수행을 할 수 있는 자

사회복지의 혜택이나 특수교육적 서비스 수혜의 적격성(eligibility)을 결정하기 위해서는 법적인 정의를 기준으로 사용한다. 그러나 법적인 정의는 시각 장애인이 어떻게 시력을 사용하는가에 대해서는 말해주지 않고 있다. 예를 들어 시력이 같은 두 학

참고문헌

▪최세민, 특수아동심리학, 2004, 숙명여자대학교 음악치료대학원
▪특수교육재활과학연구소 저, 특수교육원리, 2003, 대구대학교 출판부
▪이영재 외, 특수아동의 심리학적 이해, 2003, 학지사
▪J.E.Ysseldyke & B. Algozzine (권요한 외 7인 공역), 특수교육학 서설(교사를 위한 지침서), 1999, 교육과학사
▪이소현·박은혜, 특수아동교육(일반학급 교사를 위한 통합교육 지침서), 1998, 학지사
▪임안수 외 2인, 저시력 학생의 이해와 지도, 1997, 국립특수교육원
▪Samuel A.·Kirk James J.·Gallagher(김정권, 한현민 옮김), 특수아동의 이해와 교육, 1996, 도서출판 특수교육

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