![[사회심리학] 자아존중감과 부모양육태도가 패션라이프스타일에 미치는 영향-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/544/543233-0001.gif)
![[사회심리학] 자아존중감과 부모양육태도가 패션라이프스타일에 미치는 영향-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/544/543233-0002.gif)
![[사회심리학] 자아존중감과 부모양육태도가 패션라이프스타일에 미치는 영향-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/544/543233-0003.gif)
![[사회심리학] 자아존중감과 부모양육태도가 패션라이프스타일에 미치는 영향-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/544/543233-0004.gif)
![[사회심리학] 자아존중감과 부모양육태도가 패션라이프스타일에 미치는 영향-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/544/543233-0005.gif)
![[사회심리학] 자아존중감과 부모양육태도가 패션라이프스타일에 미치는 영향-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/544/543233-0006.gif)
![[사회심리학] 자아존중감과 부모양육태도가 패션라이프스타일에 미치는 영향-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/544/543233-0007.gif)
![[사회심리학] 자아존중감과 부모양육태도가 패션라이프스타일에 미치는 영향-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/544/543233-0008.gif)
![[사회심리학] 자아존중감과 부모양육태도가 패션라이프스타일에 미치는 영향-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/544/543233-0009.gif)
![[사회심리학] 자아존중감과 부모양육태도가 패션라이프스타일에 미치는 영향-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/544/543233-0010.gif)
![[사회심리학] 자아존중감과 부모양육태도가 패션라이프스타일에 미치는 영향-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/544/543233-0011.gif)
![[사회심리학] 자아존중감과 부모양육태도가 패션라이프스타일에 미치는 영향-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/544/543233-0012.gif)
![[사회심리학] 자아존중감과 부모양육태도가 패션라이프스타일에 미치는 영향-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/544/543233-0013.gif)
![[사회심리학] 자아존중감과 부모양육태도가 패션라이프스타일에 미치는 영향-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/544/543233-0014.gif)
![[사회심리학] 자아존중감과 부모양육태도가 패션라이프스타일에 미치는 영향-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/544/543233-0015.gif)
![[사회심리학] 자아존중감과 부모양육태도가 패션라이프스타일에 미치는 영향-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/544/543233-0016.gif)
![[사회심리학] 자아존중감과 부모양육태도가 패션라이프스타일에 미치는 영향-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/544/543233-0017.gif)
![[사회심리학] 자아존중감과 부모양육태도가 패션라이프스타일에 미치는 영향-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/544/543233-0018.gif)
분야
hwp연구방법
1. 연구대상
2. 연구도구
3. 연구절차
연구결과
결과 및 논의
부록 - 설문지
송하영, 고영림, 이주현 (2002)의 연구에서 사용된 패션라이프 스타일 척도를 사용하였다. 총 12문항이며 5점 등간의 척도로 구성되어있다. 개별문항으로는 유행지향형 4문항, 개성지향형 4문항, 패션무관심형 4문항으로 이루어져있다.
3. 연구절차
우선, 조원 회의를 통해서 주제에 관한 연구의 개요, 목적, 의의를 설정하였다. 그 후, 연구 방식에 대해 논의하였는데, 통계적 방법을 사용하기 위해서 질문지연구 방식으로 진행하기로 합의하였다. 다음으로, 가설을 설정하였다. 여러 가설 중 흥미 있고 유익한 연구를 하기 위해, 위에 언급한 바와 같이 총 5 문항의 가설을 정하였다. 질문지는 각 연구 척도 자료를 수집, 편집하여서 하나로 통합하였고, 하나의 묶음으로 총 140부를 만들었다.
본 연구를 하기 전에, 예비연구를 실시하였다. 본 연구를 시행하기 앞서, 미비점을 분석하고, 보안방법을 수립, 수정하기 위함이었다. 예비연구에서는 우리가 의도한 결과는 나오지 않았지만, 표본 양을 늘려봄으로서 연구결과에 기대를 실을 수 있었다.
조원 당 20명씩, 7명이 질문지를 돌림으로써 본 연구를 시행하였다. 심리학과 학생들은 연구의 오염 위험이 있기 때문에, 가급적 피해서 타 학과 학생을 위주로 배부하였다. 총 140부를 배부하였는데, 그 중 총 105부가 회수되었다. 회수를 못한 질문지와, 답안 내용이 부실하거나 성실히 기재하지 않은 질문지, 즉 부적합한 질문지는 연구 표본에서 제외하였기 때문이다.
총 105부의 질문지를 코딩하여서 SPSS 16버전으로 통계 자료를 도출하였다. 사용된 방법으로는 T-test, 상관, 회귀분석 이다. 도출 된 결과로, 조원들은 연구에 대한 결과, 논의점, 미비점 등을 토론하였다.
