분야
hwpI. 단원 소개
1. 과목 및 단원명
2. 단원 학습 개관
3. 단원 목표
II. 교과서 분석
1. 교과서 공통 기준
2. 세부 분석 내용
1) 교육과정 준수
2) 내용 선정 및 조직
3) 교수-학습 방법
4) 표현, 표기
5) 편집 및 외형 체제
6) 독창성
III. 단원 재구성 방향
1. 선정 학년 및 단원
2. 단원 분석을 통한 문제점과 개선 방안
Ⅳ. 단원 재구성
1. 단원명 및 개관
2. 단원의 학습계열
3. 단원의 학습목표
4. 단원의 지도계획
5. 단원 지도상의 유의점
6. 단원의 평가계획
Ⅴ. 교수-학습 과정안
1. 본시(2-3 차시) 세안
2. 다른 차시 약안
Ⅵ. 교수-학습 자료
Ⅶ. 참고 문헌
본 교과서의 단원에서는 다양한 생활자원의 의미와 개념을 이해하고, 이를 관리하는 중요성에 대해서 학습한다. 특별한 내용적인 오류는 발견되지 않았지만, 교과서에서 제시하고 있는 생활자원의 종류와 그 제시되는 빈도수에 균형적 측면에서는 적합하지 않았다. 사람이 생명을 유지하고 일상생활에 필요한 여러 가지 활동을 하기 위해서는 공기, 물, 빛, 음식물 등 다양한 자원이 필요한데, 이처럼 인간의 삶을 편리하고 풍요롭게 하기 위해서 자연으로부터 채취하여 이용하는 모든 것을 생활 자원이라고 한다. 좁게는 석탄, 석유, 나무 등과 같은 천연자원을 의미하지만, 넓게는 인간의 문화, 기술, 노동력까지 포함한다.
이러한 개념적인 의미를 살펴보았을 때, 학생들의 생활자원의 종류에 대한 오개념을 형성하지 않기 위해서는 물질적인 것 이외의 정신적인 것, 능력과 태도 등에 대한 부분도 각종 사례와 삽화, 조사 및 탐구활동 내용 등이 균형 있게 보충되어야 한다. 그러나 본 교과서에서는 주로 물, 화석연료, 공책 등 물질적 생활자원에 한정하여 주로 제시하였다. 그리고 바로 후속 차시에 생활시간과 용돈관리 학습내용을 구성함으로써 생활자원의 포괄적인 측면을 이해하고 종합화하는 부분에 있어서는 단절적인 구성으로 평가된다.
따라서 눈에 보이지 않는 측면의 생활자원의 사례와 종류를 보다 보충하고, 조사 및 탐구 활동 속에서 상호 보완적으로 이해하고 파악할 수 있도록 재구성하는 것이 필요하다.
4) 특정 인물, 성, 지역, 상품 등을 부당하게 비방, 왜곡하거나 옹호, 우대하는 내용은 없는가?
◉ 5학년
본 교과서를 분석한 결과 교과서 64쪽에서 청소 용구에 대한 다양한 아이디어에 대한 예시가 자칫 특정 상품에 대한 홍보로 이어질 수 있다는 우려가 들었다. 청소 용구에 대한 아이디어 중 하나로써 컴퓨터 자판 사이의 먼지를 제거하는 청소 용구가 사진 이미지로 제시되어 있었는데, 실제로 이러한 용구가 판매되고 있는 만큼 아이들이 이 사진을 보고 사진의 상품이 필요하다고 느낄 수 있고 결국 이러한 필요성이 관련 상품의 구매로 이어질 수 있다. 따라서 실제로 시판된 상품이 아니라, 5학년 아이들의 아이디어가 담긴 학습자 작품이 청소 용구의 예시로써 제시되는 편이 더 적절할 것이다.
그 외의 특정 인물, 성, 지역을 부당하게 비방하고 왜곡하거나 우대하는 내용은 발견하기 어려웠다. 오히려 교과서 63쪽에서 청소하기의 순서를 나타내며 남자 아이와 여자 아이가 동시에 등장하여 청소를 하는 모습을 제시하여 고정된 성역할에 대한 선입견을 심지 않도록 주의를 기울인 모습을 살펴볼 수 있었다.
- 교육과학기술부(2008). 2007년 개정 초등학교 교육과정 해설(Ⅳ). 서울: 교육과학기술부
- 정성봉 외 공저(2011), 초등학교 실과 5, 교학사
- 정성봉 외 공저(2011), 초등학교 실과 6, 교학사
- 정성봉 외 공저(2011), 초등학교 실과 5 교사용 지도서, 교학사
- 정성봉 외 공저(2011), 초등학교 실과 6 교사용 지도서, 교학사
