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[특수아동지도] 시각장애 학생의 통학교육에 대한 고찰

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레포트 > 교육계열
2011.11.02
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특수아동지도] 시각장애 학생의 통학교육에 대한 고찰

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소개글

[특수아동지도] 시각장애 학생의 통학교육에 대한 고찰에 대한 자료입니다.

< 목차 >

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
제1장 시각장애 유아의 이해
1. 시각장애의 정의
1) 시각장애의 정의
2) 시각장애유아의 정의
2. 시각장애 원인 및 교육적 배려
1) 시각장애 원인
3. 시각장애 유아의 발견
1) 시력 장애의 징후

제2장 시각장애유아의 발달 특성
1. 운동 발달 특성
2. 인지적 발달 특성
3. 언어적 발달 특성
4. 사회적 발달 특성

제3장 시각장애아 교육의 발달
1. 서양의 시각장애아 교육의 발달
1) 분리시대
2) 수용∙보호시대
3) 자아해방시대
4) 통합시대
2. 우리나라 시각장애아 교육의 발달
1) 역사개관- 삼국, 고려, 조선
2) 홀 여사와 맹교육
3) 일제시대의 맹교육
4) 해방 이후의 맹교육과 이종덕
5) 통합교육의 시도
6) 박두성과 훈맹정음

제4장 시각장애유아를 위한 유아교육과정
1. 시각장애유아교육과정의 구성
1) 교육원리 및 목표
2) 교수방법
3) 교수전략 및 자료 선정
4) 환경 제공
5) 교사의 역할 및 자질
2. 시각장애유아교육과정 영역별실제의 예
1) 언어영역
2) 사회영역
3) 예체능영역

제 5장 시각장애통합교육의 필요성
1. 통합교육의 필요성
2. 시각장애학생 통합교육
1)사회 통합을 위한 교육
2) 시각장애학생 통합교육
3) 시각장애학생의 통합교육 운영 예
3.교육전달 모형
1) 시각장애아 교육전달 모형
2)교육전달모형
4. 시각장애학생 통합교육의 개선방향
1) 개선방향
2) 교육전달 모형의 설치

제 6장 시각장애교육을 위한 협력적 지원
1. 시각장애유아를 위한 지원
1) 교사의 역할
2) 초기 동작의 지원
3) 시각장애유아 보행훈련 프로그램
2. 시각장애학생의 전이기 지원
1)전이기 개념
2) 유아기 전이 계획
3. 시각장애학생의 가족지원
1) 가족지원의 원리
2) 개별화 가족 서비스 계획
3)우리나라 가족지원 프로그램
4) 효율적인 의사소통
5) 시각장애유아의 부모교육

Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
‥ 부록
(시각장애학생 통합교육 개별화교육 지도안)

본문내용

(2) 시각장애교육 교사의 자질
환경에 관계없이, 시각장애교육 교사들은 경제적 요소, 반복적 일, 업무과다와 고립 등 스트레스를 받는 영역이 있다. 이러한 스트레스를 적절히 잘 처리해야만 시각장애학생을 위한 교사로서의 역할을 충분히 수행할 수 있을 것이다.
Holman과 Scholl(1982)는 다음의 목표 영역에서 교사는 기초적인 자질이 있어야 할 것이라고 했다.

• 시각장애학생의 발달 양상에 대한 지식
• 시각장애학생을 여러 공식적 및 비공식적 절차를 사용하여 평가할 능력
• 시각장애학생을 시각 손상의 다양한 정도와 발달 수준에 맞게 특수한 교육과정을 수정하거나 선택, 구안하는 능력
• 시각장애학생의 교육에 필요한 매체의 조작 유용력
• 시각장애학생의 학습을 촉진시킬 교수 전략을 활용
• 시각장애학생의 개별 요구에 적절한 교수 자료, 매체, 장치 등을 효율적으로 활용
• 시각장애학생과 관계자에게 적절한 상담과 지도 서비스를 제공하고 찾아내는 능력
• 시각장애학생에게 서비스의 제공을 지원하기 위해 지역, 주 및 헌법, 정책, 자료를 활용하는 능력
• 시각장애학생에 대한 연구의 요구와 그에 대한 지식
• 교수 전문가의 일원으로서 책임감을 수용하고 시각장애학생의 다양한 시각 손실 정도와 발달 수준에 맞춰 서비스를 증진하도록 위원회를 조직

․ 점자 읽기 준비도, 시지각, 이동성 및 사회적 발달 등에 대한 평가
․ 점자읽기, 점자 수학 및 기타 교과목의 프로그램 설계와 지도
․ 신체 자립 기능에 대한 계획과 지도
․ 아동에게 알맞은 학습자료 적용시키기
․ 시각 보조기기와 전자식 읽기 기기의 사용법 지도
․ 교육자의 역할 및 옹호자, 해설가, 상담가 역할하기
․ 순회지도 및 학습도움실 프로그램 개발
․ 중복 시각장애아의 프로그램 평가와 개발‘부모와 일반교사에 대한 상담과 중개 역할
․ 부모와 일반교사에 대한 상담과 중개역할
․ 아동과 관련된 사람들에게 의학적, 교육적, 사회적 해설

2. 시각장애유아교육과정 영역별실제의 예

제7차 교육과정의 각 교과에 대하여 성격, 목표, 내용, 방법과 평가 등을 파악하되 ‘2007년 개정 교육과정’과 ‘2008년 개정 특수학교 교육과정’을 따르며, 특히 시각장애에 해당하는 부분을 정리하고자 한다. 또한 교육현장에서 실제로 활용할 수 있는 교과별 수업지도안의 예를 들었다.

1) 언어영역
시각장애 학습자를 위한 국어 교과의 내용은 일반 교육과정의 ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’,

참고문헌

Ⅳ. 참고 문헌

이경림,『시각장애학생 교육의 이해와 실제』, 서현사, 2008,
임안수, 『시각장애아교육』, 학지사, 2008,
이소현, 박은혜 『특수아동교육』,서울: 학지사, 2000
김종현 외, 『특수유아 교육』, 서울: 창지사, 2000
신현기 외, 『특수유아 교육』, 서울: 창지사, 1996
조윤경 ‧ 김수진,『유아교사를 위한 특수아동지도』, 공동체, 2008
나대철, “시각장애학생의 이러닝 이용실태와 만족도 관한 연구”,대구대학교 특수교육대학원, 2008.12
이덕순, “시각장애학생의 통합교육 지원 방안 탐색”, 특수교육학연구, 제44권 2호, 2009
박현일, 박원희, “시각중복장애 학생 부모 요구에 대한 현상학적 연구“, 특수교육학연구, 제 45권 제 2호, 2010
Anne Marie Richardson-Gibbs, M. Diane Klein, Ruth E. Cook, “장애유아 통합교육전략”, 창지사, 2006

‥ 인터넷 자료
(http://blog.naver.com/jay2023/30015557710)
한국특수교육총연합회- http://www.kase.or.kr

#시각장애 #통학교육 #특수아동지도 #특수아동지 #장애

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