![[교과교육론] 대학수학능력시험 언어 영역 듣기 평가 문제점과 개선방향-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/555/554517-0001.gif)
![[교과교육론] 대학수학능력시험 언어 영역 듣기 평가 문제점과 개선방향-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/555/554517-0002.gif)
![[교과교육론] 대학수학능력시험 언어 영역 듣기 평가 문제점과 개선방향-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/555/554517-0003.gif)
![[교과교육론] 대학수학능력시험 언어 영역 듣기 평가 문제점과 개선방향-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/555/554517-0004.gif)
![[교과교육론] 대학수학능력시험 언어 영역 듣기 평가 문제점과 개선방향-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/555/554517-0005.gif)
![[교과교육론] 대학수학능력시험 언어 영역 듣기 평가 문제점과 개선방향-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/555/554517-0006.gif)
![[교과교육론] 대학수학능력시험 언어 영역 듣기 평가 문제점과 개선방향-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/555/554517-0007.gif)
![[교과교육론] 대학수학능력시험 언어 영역 듣기 평가 문제점과 개선방향-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/555/554517-0008.gif)
![[교과교육론] 대학수학능력시험 언어 영역 듣기 평가 문제점과 개선방향-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/555/554517-0009.gif)
![[교과교육론] 대학수학능력시험 언어 영역 듣기 평가 문제점과 개선방향-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/555/554517-0010.gif)
![[교과교육론] 대학수학능력시험 언어 영역 듣기 평가 문제점과 개선방향-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/555/554517-0011.gif)
![[교과교육론] 대학수학능력시험 언어 영역 듣기 평가 문제점과 개선방향-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/555/554517-0012.gif)
![[교과교육론] 대학수학능력시험 언어 영역 듣기 평가 문제점과 개선방향-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/555/554517-0013.gif)
![[교과교육론] 대학수학능력시험 언어 영역 듣기 평가 문제점과 개선방향-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/555/554517-0014.gif)
![[교과교육론] 대학수학능력시험 언어 영역 듣기 평가 문제점과 개선방향-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/555/554517-0015.gif)
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![[교과교육론] 대학수학능력시험 언어 영역 듣기 평가 문제점과 개선방향-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/555/554517-0019.gif)
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분야
pptxⅡ. 듣기 능력
Ⅲ. 듣기 평가의 본질과 목표
Ⅳ. 대학능력시험 언어 영역 듣기 평가 분석
Ⅴ. 듣기 평가의 문제점 Ⅵ. 개선방향
Ⅶ. 결론
* 참고문헌
1. 연구주제
‘대학수학능력시험 언어 영역 듣기 평가로 듣기 평가의
본질을 잘 수행하고 있는가?’
2. 연구 가설
‘대학수학능력시험 언어 영역 듣기 평가는 그 본질을 잘
수행하고 있지 않다.’
교육과학 기술부는 모국어 듣기 평가는 국어 능력 측정
에 도움이 되지 않는다는 지적이 나옴에 따라서 2014학
년도 대학수학능력시험부터 언어 영역 듣기 평가를 제외
할 예정
3. 연구 필요성
‘Test-driven curriculum’ : Test에 의해서 좌지우지 되는
교육과정을 의미
제도가 운영되고 있는 한 교육과정은 시험과 별개의 교
육을 하기 어려운 실정
언어 영역 시험은?
우리말 사용 능력을 주입식, 암기 위주의 지식에서 벗어
나 다양한 언어적 사고능력을 키우기 위한 시험
그.런.데.
듣기 평가에 대한 문제점들을 발견!
Ⅱ. 듣기 능력
1. 듣기의 개념
듣기 평가의 평가 목표: 듣기 능력
듣기란?
국어 학습에서, 남의 말을 올바르게 알아듣고 이해하는
일. 쓰기, 읽기, 말하기보다 초보적인 것
듣고 이해, 중심생각을 파악, 비판, 적절한 반응, 구체적 상황에 적용 능동적인 사고 과정
임칠성 외 『국어 선생님 듣기수업 어떻게 하십니까?』, 역락, 2002
참고 서적
이현국, 『화법과 실용문작법』, 학문사, 2002
최미숙외,『국어 교육의 이해』, 사회평론, 2008
참고 논문
김봉운, 「대학수학능력시험 언어 영역 '듣기 평가' 연구」, 금오공과대
교육대학원 석사학위논문, 2008
박종훈, 「화법 교육과정과 수능 언어 영역 문항 간의 연계성 강화 방안」,
한국화법학회, 2009
서혁, 「국어교육학 영역 : 듣기 능력 평가의 개선 방안」, 서울대학교 학술
논문, 1999
심윤희, 「대학수학능력시험 언어 영역 듣기 평가 연구」, 전남대학교, 2002.
임칠성, 「듣기 능력과 듣기 평가의 목표 -수능을 중심으로-」, 한국화법학회, 2009
임칠성, 「국가수준 학업성취도 평가 개선을 위한 ‘듣기’ 평가 이론의 정립」,
한국어교육학회지, 2011
