![[교육학] 다문화가정의 학업성취도 저하요인 분석 및 개선방향-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/564/563637-0001.gif)
![[교육학] 다문화가정의 학업성취도 저하요인 분석 및 개선방향-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/564/563637-0002.gif)
![[교육학] 다문화가정의 학업성취도 저하요인 분석 및 개선방향-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/564/563637-0003.gif)
![[교육학] 다문화가정의 학업성취도 저하요인 분석 및 개선방향-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/564/563637-0004.gif)
![[교육학] 다문화가정의 학업성취도 저하요인 분석 및 개선방향-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/564/563637-0005.gif)
![[교육학] 다문화가정의 학업성취도 저하요인 분석 및 개선방향-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/564/563637-0006.gif)
![[교육학] 다문화가정의 학업성취도 저하요인 분석 및 개선방향-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/564/563637-0007.gif)
분야
hwpⅡ. 다문화 가정이란?
Ⅲ. 다문화 가정 학생의 학업 성취도가 떨어지는 요인
1. 부모의 영향
가. 언어능력 부족(부모의 한국어 능력 부족에 기인한) 으로 인한 학습의 어려움
나. 가정에서 학습지도의 어려움
2. 학교생활에서의 문제
Ⅳ. 다문화 가정 학생의 학업 성취도 향상 방법
1. 가정 차원에서의 지원
2. 학교 차원에서의 지원
Ⅴ. 마무리
부록
국내 거주 외국인이 증가함에 따라 이들을 명명할 수 있는 용어가 필요하게 되었고 그 결과 최근에 생겨난 신조어가 바로 ‘다문화 가정’이다. 다문화 가정이라는 용어를 좁은 의미로 해석하면 여러 문화적 특성이 뒤섞인 가정을 말한다. 본래의 의미는 다문화 가정은 국내에 거주하는 국제결혼 가정을 말하였으며 이들 국제결혼 자녀들은 과거에는 ‘혼혈아’나 ‘튀기’라는 부정적인 용어로 불렸다. 후에 이들을 부르는 이름을 공모하여 ‘온누리안’, ‘코시안’이라는 용어를 사용하기 시작했으나 그러한 용어들이 여전히 차별적인 요소를 담고 있다는 비판이 제기되자 가치중립적인 의미를 지닌 ‘다문화 가정’이라는 용어가 태어나고 이들 가정의 자녀가 ‘다문화가정 자녀’로 불리게 되었다. 그런데 최근에 ‘다문화 가정’은 국제결혼 가정뿐만 아니라 외국인 이주노동자 가정까지 지칭하는 경향이 늘어나고 있다. 교육인적자원부는 다문화 주의적 관점에서의 종합 지원 대책을 세우면서 다문화 가정이란 “우리와 다른 문화적 배경을 가진 사람들로 구성된 가정을 통칭”하는 용어로 규정한다. 한편 교육인적자원부는 다문화 가정을 국제결혼 가정과 외국인 근로자 가정에 국한하고 ‘새터민’으로 지칭되는 탈북자 가정을 다문화 가정의 범주에 포함시키고 있지 않다. 그러나 다문화 가정을 한국 문화와는 다른 문화적 배경을 가진 가정으로 규정하는 교육인적자원부의 정의에 따르더라도 탈북자 가정 역시 인종적 동일성에도 불구하고 다문화 가정에 편입될 수 있다. 그렇다면 세계 각지에 퍼져 살고 있는 재외 동포가 한국에 뿌리를 내리고 살게 될 경우 그들 역시 다문화 가정의 범주에 들어갈 수 있을 것이다.
황미영, 부정적 고정관념 인식이 다문화가정 학생들의 학업 성취와 자아개념에 미치는 효과, 2010, 학위논문(석사) -- 서울대학교 대학원 : 사회교육과(일반사회전공), (지도교수 : 모경환. ) pp.43-44
