![[교육학] 중학교 3학년 국어과 매체언어 교육 지도안-다양한 매체의 언어 사용 방식-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/572/571152-0001.gif)
![[교육학] 중학교 3학년 국어과 매체언어 교육 지도안-다양한 매체의 언어 사용 방식-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/572/571152-0002.gif)
![[교육학] 중학교 3학년 국어과 매체언어 교육 지도안-다양한 매체의 언어 사용 방식-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/572/571152-0003.gif)
![[교육학] 중학교 3학년 국어과 매체언어 교육 지도안-다양한 매체의 언어 사용 방식-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/572/571152-0004.gif)
![[교육학] 중학교 3학년 국어과 매체언어 교육 지도안-다양한 매체의 언어 사용 방식-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/572/571152-0005.gif)
![[교육학] 중학교 3학년 국어과 매체언어 교육 지도안-다양한 매체의 언어 사용 방식-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/572/571152-0006.gif)
![[교육학] 중학교 3학년 국어과 매체언어 교육 지도안-다양한 매체의 언어 사용 방식-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/572/571152-0007.gif)
![[교육학] 중학교 3학년 국어과 매체언어 교육 지도안-다양한 매체의 언어 사용 방식-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/572/571152-0008.gif)
![[교육학] 중학교 3학년 국어과 매체언어 교육 지도안-다양한 매체의 언어 사용 방식-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/572/571152-0009.gif)
![[교육학] 중학교 3학년 국어과 매체언어 교육 지도안-다양한 매체의 언어 사용 방식-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/572/571152-0010.gif)
![[교육학] 중학교 3학년 국어과 매체언어 교육 지도안-다양한 매체의 언어 사용 방식-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/572/571152-0011.gif)
![[교육학] 중학교 3학년 국어과 매체언어 교육 지도안-다양한 매체의 언어 사용 방식-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/572/571152-0012.gif)
![[교육학] 중학교 3학년 국어과 매체언어 교육 지도안-다양한 매체의 언어 사용 방식-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/572/571152-0013.gif)
![[교육학] 중학교 3학년 국어과 매체언어 교육 지도안-다양한 매체의 언어 사용 방식-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/572/571152-0014.gif)
![[교육학] 중학교 3학년 국어과 매체언어 교육 지도안-다양한 매체의 언어 사용 방식-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/572/571152-0015.gif)
![[교육학] 중학교 3학년 국어과 매체언어 교육 지도안-다양한 매체의 언어 사용 방식-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/572/571152-0016.gif)
![[교육학] 중학교 3학년 국어과 매체언어 교육 지도안-다양한 매체의 언어 사용 방식-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/572/571152-0017.gif)
![[교육학] 중학교 3학년 국어과 매체언어 교육 지도안-다양한 매체의 언어 사용 방식-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/572/571152-0018.gif)
![[교육학] 중학교 3학년 국어과 매체언어 교육 지도안-다양한 매체의 언어 사용 방식-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/572/571152-0019.gif)
![[교육학] 중학교 3학년 국어과 매체언어 교육 지도안-다양한 매체의 언어 사용 방식-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/572/571152-0020.gif)
분야
hwpⅡ. 단원의 연구
1. 단원명
2. 대단원 목표
3. 대단원 개관
(1) 단원 설정의 이유
(2) 단원 구성의 방향
4. 차시별 단원 지도 내용 및 지도의 중점
Ⅲ. 소단원 학습 계획
1. 소단원 학습 개관
(1) 수업의 설계
(2) 제재 소개
Ⅳ. 본시 교수·학습 지도 계획
1. 교수·학습 지도안
(1) 1/3차시
(2) 2/3차시
(3) 3/3차시
2. 평가계획
(1) 학생평가
(2) 교사평가
Ⅴ. 평가 분석 및 결과 환원
[부록]
Ⅲ. 소단원 학습 계획
1. 소단원 개관
(1) 수업의 설계
학습자는 남녀공학인 동국중학교 3학년 학생들이다. 학생은 남학생15명, 여학생 15명 총 30명으로 구성되어 있다. 사전지식수준을 살펴보면 초등학교 과정을 거치며 다양한 매체를 보고 생각과 느낌을 나누고 매체를 통한 발표활동이 선행되어 있어 본시학습에서 다양한 매체의 특성을 적용하여 매체를 생산해 내기에 적합하다. 대부분의 아이들은 학업에 어려움을 겪고 있지 않으나, 전 학년 국어 성적과 수행평가의 이행정도, 수업에서 참여 정도에 따라 상, 중, 하로 수준이 나누어져 있다. 상은 6명, 중은 18명, 하는 6명으로 측정되며, 이는 2차시 조별 활동에서 조를 나누는 기준으로 사용되었다. 이 때 학습자들이 이를 알지못하도록 주의하여야 한다.
수업은 중학교 정규 수업 시간을 활용해 45분동안 진행된다. 총 3차시로 계획된 수업 가운데 1차시를 시행하며, 그 차시는 서로 다른 매체의 특성을 이해하고, 그 특성을 살려 새로운 광고를 창의적으로 생산하는 일련의 절차를 갖게 하였다.
(2) 제재 소개
오늘날 인간은 문화 속에서 삶을 영위하며 살아간다. 그 중에서도 많은 사람들이 향유하며 살아가는 문화를 ‘대중문화’라 할 수 있는데 그 중심에 바로 영화가 있다. 이와 같은 모습에 발맞추어 오늘날에 영화라는 매체가 지닌 여러 특성들을 교육에 활용하고자 한다.
《마당을 나온 암탉》은 알을 품어 병아리를 만들고자 하는 소망을 가지고 살았던 암탉 잎싹이 편안한 삶을 살 수 있는 양계장의 마당을 나와 우연히 청둥오리의 알을 품어 청둥오리를 부화한 뒤 사랑과 정성으로 키워 보내고 자신의 목숨을 족제비에게 내어주기까지의 과정을 그린 작품으로 암탉 ‘잎싹’의 모습을 통해 자신의 꿈과 자유, 사랑을 실현하는 삶을 보여주고 있다.
이 작품은 근대 문명을 상징하는 ‘마당’과 탈근대․자연을 상징하는 ‘저수지’를 배경으로 암탉 잎싹의 자유를 향한 의지와 아름다운 모성애를 감동적으로 그려내며, 2011년 같은 제목으로 이 소설을 바탕으로 만든 애니메이션이 개봉되었다.
