분야
hwp1. 연구의 필요성
2. 연구 문제
Ⅱ. 이론적 배경
1. 자아개념
2. 교수의 자아개념
3. 자기효능감
4. 선행연구의 고찰
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 연구도구
3. 연구절차
Ⅳ. 연구결과
1. 예비 보육교사의 자아개념과 자기효능감과의 관계
2. 예비 보육교사의 개인적 변인에 따른 자기효능감의 차이
Ⅴ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
참고문헌
부록
I. 서 론
보육교육의 질은 다양한 여러 요소에 의해 영향을 받을 수 있지만, 특히 보육교사는 보육교육의 질을 좌우하는 가장 중요한 요인으로서 보육교사가 얼마나 효율적으로 교사의 역할을 수행하느냐에 따라 보육교육의 질은 달라질 수가 있다(오선영⦁강병재, 2002). 보육교사의 질이 보육교육의 질과 밀접히 연관되어 있다는 점에 비추어 볼 때, 보육교사로서의 역할을 정확히 인지하고 보육교육 현장의 독특성과 역동적인 특성을 이해하는 전문적인 자질을 갖춘 보육교사는 보육교육의 발전을 위해 반드시 필요하다(장영숙, 2004). 보육교사의 전문성에 대한 준비는 예비과정인 대학 교육과정에서부터 이루어져야하며 교육과정 내에서 전문성을 증진시킬 수 있도록 성향, 태도, 기능 등을 총체적으로 배워나가야 할 필요가 있다. 이는 전문적인 보육교사 양성에 대한 논의가 예비교사에서부터 시작되어야 하며 예비교사들이 보육교사의 역할에 대한 올바른 인식을 할 때 보육교육의 질적 향상이 이루어 질 수 있음을 의미한다.
보육교육 현장에서 교사의 역할과 직무를 성공적으로 수행하기 위해서는 여러 가지 교사 자신의 내⦁외적인 요인들이 작용하겠지만 그 중에서도 교사의 자아개념과 교사의 자기 효능감은 교사로서의 자신의 업무를 성공적으로 이끌어 낼 수 있는 중요한 요소라고 할 수 있다. 노길영(2000)은 긍정적 자아개념을 가진 교사가 긍정적인 사회적 관계를 맺으며 바람직한 교수행동을 하고 나아가 성공적인 교직을 수행할 가능성이 높다고 밝혔다.
교사의 신념이 행동에 중요한 변인이 된다는 주장의 이론적 기초가 되는 자기 효능감은 교사의 교수행동으로 나타나는 교사의 신념을 측정할 수 있는 가장 효율적인 개념으로 알려져 있다. 일반적으로 효능감이란 어떤 결과를 이루기 위하여 필요한 행동을 조직하고 수행할 수 있는 개인 능력에 대한 판단이다(Bandura, 1986). 또한 효능감이 높은 교사의 특징은 훌륭한 교사가 갖추어야 할 각종 덕목과 일치한다.
보육교사로서 높은 자아개념과 효능감은 교사의 역할을 효과적으로 수행할 수 있는 능력이 있다는 것을 의미한다. 그러므로 예비 보육교사들의 효능감을 확인해 보는 것이 미래의 질 높은 보호와 교육행동을 예측해 볼 수 있다는 점에서 본 연구는 의미가 있을 것이며 한번 증가된 자기 효능감은 다른 상황에서도 쉽게 전이되는 효능감의 특성상(이세나, 2008) 예비 보육교사의 효능감과 자신의 신념 체계인 자아개념의 관계를 확인해 보는 것도 본 연구의 의의라 할 수 있겠다.
