![[교육학] 중학교 1학년 사회교과서의 단원도입부 비교-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/577/576713-0001.gif)
![[교육학] 중학교 1학년 사회교과서의 단원도입부 비교-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/577/576713-0002.gif)
![[교육학] 중학교 1학년 사회교과서의 단원도입부 비교-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/577/576713-0003.gif)
![[교육학] 중학교 1학년 사회교과서의 단원도입부 비교-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/577/576713-0004.gif)
![[교육학] 중학교 1학년 사회교과서의 단원도입부 비교-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/577/576713-0005.gif)
![[교육학] 중학교 1학년 사회교과서의 단원도입부 비교-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/577/576713-0006.gif)
![[교육학] 중학교 1학년 사회교과서의 단원도입부 비교-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/577/576713-0007.gif)
분야
hwpⅡ. 분석준거에 기반을 둔 각 교과서별 비교
Ⅲ. 실제 학습현장에서의 단원도입부의 활용
Ⅳ. 나가며
Ⅴ. 참고문헌
2005년 발표된 한국교육과정평가원의 연구에 따르면 한국 청소년들의 학업성취는 국제적으로 상위권에 속한 반면, 학습동기에 대한 측면은 세계 최하위권으로 나타났다고 한다(조은문 ․ 이종연, 2010). 한국의 청소년들은 자발적인 학습동기에 의해서 능동적으로 학습하는 경우보다는 부모와 교사의 통제 하에서 학습을 하는 경우가 많기 때문에, 그 통제에서 벗어나는 순간부터는 그들의 학업성취도가 급격히 저하될 것으로 추정된다. 실제로 한국의 많은 학생들이 초등학교에서 중학교로, 중학교에서 고등학교로 진학함에 따라 자발적인 학습동기를 잃고 학업수행에 있어서 부정적인 모습을 보이며 수동적으로 공부하는 양상을 보여주고 있다고 한다(조은문 ․ 이종연, 2010).
그림 . 학업수행경로 모형(이민희, 2009)
이민희(2009)에 따르면 학업수행경로간의 관계를 볼 때 학생들이 스스로 학습하기를 선택할수록 학업적 효능감이 향상되고, 향상된 효능감은 학업의도를, 또 학업 의도는 학업성취도를 높였다고 한다. 또한 학습동기가 학업적 효능감과 학업성취도에 주는 영향이 크며, 자율적인 학습 동기는 직접적으로 학업성취도를 높
• 이민희, 「자기결정이론을 토대로 한 학습상담 전략 탐색」, 한국심리학회지 상담 및 심리치료, Vol.21 No.3, 2009, p.4,14.
• 조은문 ․ 이종연, 「중학생의 동기조절전략과 자기결정동기 및 학업성취의 관계」, 한국심리학회, Vol.7 No.3, 2010, p.2.
