![[논문요약]발달장애아동의 문자 해독을 위한 개별화 읽기 독본 프로그램 구안 적용 연구-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58615-0001.gif)
![[논문요약]발달장애아동의 문자 해독을 위한 개별화 읽기 독본 프로그램 구안 적용 연구-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58615-0002.gif)
![[논문요약]발달장애아동의 문자 해독을 위한 개별화 읽기 독본 프로그램 구안 적용 연구-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58615-0003.gif)
![[논문요약]발달장애아동의 문자 해독을 위한 개별화 읽기 독본 프로그램 구안 적용 연구-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58615-0004.gif)
![[논문요약]발달장애아동의 문자 해독을 위한 개별화 읽기 독본 프로그램 구안 적용 연구-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58615-0005.gif)
![[논문요약]발달장애아동의 문자 해독을 위한 개별화 읽기 독본 프로그램 구안 적용 연구-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58615-0006.gif)
![[논문요약]발달장애아동의 문자 해독을 위한 개별화 읽기 독본 프로그램 구안 적용 연구-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58615-0007.gif)
![[논문요약]발달장애아동의 문자 해독을 위한 개별화 읽기 독본 프로그램 구안 적용 연구-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58615-0008.gif)
![[논문요약]발달장애아동의 문자 해독을 위한 개별화 읽기 독본 프로그램 구안 적용 연구-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58615-0009.gif)
![[논문요약]발달장애아동의 문자 해독을 위한 개별화 읽기 독본 프로그램 구안 적용 연구-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58615-0010.gif)
![[논문요약]발달장애아동의 문자 해독을 위한 개별화 읽기 독본 프로그램 구안 적용 연구-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58615-0011.gif)
![[논문요약]발달장애아동의 문자 해독을 위한 개별화 읽기 독본 프로그램 구안 적용 연구-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58615-0012.gif)
![[논문요약]발달장애아동의 문자 해독을 위한 개별화 읽기 독본 프로그램 구안 적용 연구-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58615-0013.gif)
![[논문요약]발달장애아동의 문자 해독을 위한 개별화 읽기 독본 프로그램 구안 적용 연구-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58615-0014.gif)
![[논문요약]발달장애아동의 문자 해독을 위한 개별화 읽기 독본 프로그램 구안 적용 연구-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58615-0015.gif)
분야
hwp읽기는 생활에 유용한 도구이며 학력의 기본이 될 뿐 아니라 인지 능력을 발달시켜 준다. 아울러 읽기는 국어 교과의 한 영역으로서 기초 교과군에 속하며 모든 교과의 기초가 된다.
그러나 발달장애아동들 중에는 문자를 이해하지 못하거나 음과 문자의 관계를 이해하지 못하여 단어 및 문장 해독에 어려운 중증의 읽기 문제를 지니고 있다. 이와 같이 초기 문자 해독에 어려움을 겪는 아동은 Chall(1993)이 제안한 읽기 능력 5단계 모형 중 1단계에 어려움을 보이는 아동으로서 그 상위의 단계인 유창성 읽기, 의미 파악을 위한 읽기, 읽기를 통하여 상호 관련성을 비교하고 통합하는 단계로 발전하지 못한다고 주장하였다.
또한 아동의 읽기 능력에 있어서 가장 큰 변인이 문자해독 능력의 차이에서 기인된다는 Stanovich(1982,1986)의 주장에서도 문자 해독의 중요성을 인식할 수 있다.
발달적 읽기 프로그램의 핵심을 이루고 있는 기초 독본 접근방법은 가장 널리 사용되고 있는 읽기 교수 방법이다. 보통 최초의 읽기 교수를 위하여 음운 중심 접근과 그리고 두 가지를 혼합한 절충식 방법을 사용한다.
2000년 3월부터 적용되고 있는 제 7차 특수학교 교육과정의 국어과 읽기지도 내용체계는 3단계로 구성되었다.
성태제.「교육연구방법의 이해」. 서울: 학지사, 2004.
이소현외 2인.「교육 및 임상현장 적용을 위한-단일대상연구」.서울: 학지사, 2003.
2. 국내 학술지
진홍신, 이상복(2002). 발달장애아동의 문자해독을 위한 개별화 읽기 독본프로그램 구안적용연구, 정서․학습장애연구, 제 18권 제 2호, pp. 157~182.
